Diferentes olhares sobre as contribuições da Psicologia da Educação na formação inicial de professores de Química

• Ano de defesa: 2022
• Autor(a) principal: Piva, Gabriela Martins
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
• Palavras-chave em Português: Professores Formação; Psicologia educacional; Professores de química; Training of teacher; Educational psychology; Chemistry teachers
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/11449/236455

Durante a formação de professores, estudam-se aspectos que envolvem os processos educativos, por meio dos conhecimentos das Ciências da Educação e da Pedagogia. Tardif (2014) reconhece-os como saberes profissionais e defende ser essenciais para a prática docente, visto que os professores, enquanto sujeitos ativos, os produzem, transformam e mobilizam durante seu trabalho. Ao ser incorporada nos cursos de licenciatura, a Psicologia da Educação é uma das disciplinas com potencial de oferecer subsídios à atuação dos professores. Em vista disso, o presente trabalho teve por objetivo investigar como os licenciandos e docentes formadores do curso de Licenciatura em Química de uma universidade pública, localizada no interior do estado de São Paulo, compreendem as contribuições da disciplina de Psicologia da Educação para a formação inicial de professores de Química. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, com estratégia de estudo de caso típico. Para tratamento e análise dos dados, optou-se pela técnica categorial referente à análise de conteúdo de Bardin (2016), com categorias elaboradas a posteriori e enumeradas por frequência de aparição. Para a coleta de dados, aplicaram-se questionários e entrevistas semiestruturadas, submetidos previamente à validação por comitê de juízes. Participaram da pesquisa 21 licenciandos em Química que cursaram a disciplina de Psicologia da Educação e 2 docentes que lecionam essa disciplina no curso em estudo. Além disso, situou-se o contexto investigado ao apresentar características do Projeto Político Pedagógico do curso e Plano de Ensino da disciplina de Psicologia da Educação. Os resultados destacaram que os sujeitos compreendem que o estudo dos processos de desenvolvimento e aprendizagem dos alunos é a maior contribuição da disciplina para a prática docente, enquanto os temas voltados à educação inclusiva e ao ensino e à aprendizagem de Ciências e Química se encontram em defasagem. A relevância e as expectativas atribuídas à disciplina foram os aspectos pessoais mais frequentes, indicando como as subjetividades dos professores podem impactar no processo de significação da disciplina para sua formação. A relação da disciplina de Psicologia da Educação com as demais disciplinas do curso e com a realidade escolar é compreendida pela maioria dos licenciandos e por ambos docentes. Contudo, os dados indicaram que a articulação entre os conteúdos didáticos-pedagógicos e conteúdos específicos requer mais atenção, visto que a intenção é formar um químico-licenciado e não um químico-bacharel. Em vista disso, defende-se uma disciplina de Psicologia da Educação articulada tanto com a prática docente, abordando a complexidade dos fatores da realidade escolar, quanto com outras disciplinas do curso. Além disso, para que a Psicologia da Educação tenha mais significação no processo de formação de professores, é importante considerar as demandas da área específica da licenciatura e os aspectos pessoais, como as emoções, os sentimentos, as expectativas e as ideias prévias dos licenciandos.