Os fazeres de um professor na preparação de licenciandos em Física para o trabalho com as questões sociocientíficas

• Ano de defesa: 2018
• Autor(a) principal: Pansera, Fernanda Cristina
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
• Palavras-chave em Português: Questões sociocientíficas; Instrumentação para o ensino de Física; Fazeres docentes; Socio scientific issues (SSI); Instrumentation for the teaching of Physics; Teaching practice
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/11449/192183

O Ensino de Ciências tem passado por renovações ao longo de sua existência, uma delas, é a perspectiva Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS). Ela surgiu mundialmente na década de 1970, fortemente influenciada por movimentos sociais que questionavam, desde dos anos de 1950, a participação da comunidade no desenvolvimento científico e tecnológico. Essa perspectiva tem influenciado diversas mudanças curriculares desde a década de 1980. Estudos apontam que uma possibilidade para o desenvolvimento dos pressupostos CTS/CTSA no Ensino de Ciências é a abordagem de questões sociocientíficas (QSC). Adotamos nesta pesquisa, a compreensão de Ratcliffe e Grace (2003) sobre o trabalho com as QSC. De acordo com esses autores, a abordagem das QSC revela as implicações científicas, tecnológicas, sociais, ambientais e de sustentabilidade, de natureza da ciência, de divulgação da ciência e de aspectos éticos e morais, além de contextos da vida dos sujeitos. Nesta pesquisa, investigamos, através de um estudo de caso, os fazeres de um professor na preparação de futuros professores para o trabalho com as QSC. A coleta de dados ocorreu durante a disciplina de Instrumentação para Ensino de Física , componente curricular do curso de Licenciatura em Física de uma universidade pública do Estado de São Paulo, foram feitos registros em áudio de todas aulas da disciplina e das conversas estabelecidas entre o professor e a pesquisadora- que atuava como estagiária na turma. Por meio da metodologia de análise de conteúdo foram construídas categorias que nos permitiram discutir os fazeres evidenciados pelo professor para promover a formação de professores para o debate de questões sociocientíficas.