A morte nunca vem sozinha: temas fraturantes e formação docente

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: Doná, Gabrielly [UNESP]
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
• Palavras-chave em Português: Literatura infantil; Temas fraturantes; Morte; Estratégias de leitura; Children's literature; Fracturing themes; Death; Reading strategies
• Link de acesso: https://hdl.handle.net/11449/260001

A literatura infantil abrange um campo vasto de estudos, dentro dela, os temas fraturantes estão ganhando maior enfoque em produções literárias e acadêmicas nos últimos anos. Muitas são as questões presentes no cotidiano escolar, indo desde agressividade, bullying, preconceito até temáticas como a perda, o luto e a morte. Especificamente a morte teve maior relevância desde 2020, em decorrência do período de pandemia pela Covid-19. Percebemos, através de atividades em escolas públicas, que o tema não se referia apenas à morte em si, mas também ao sentimento de perda de colegas que tiveram que acompanhar os pais e se mudaram de cidade e de escola. Para abordar os temas fraturantes, tomamos como base principalmente as contribuições apresentadas por Barros e Azevedo (2019), Davila e Souza (2013), Rodrigues e Souza (2020), Souza (2015), Ramos e Fonseca (2015), Hanan Díaz (2020), já sobre a temática da morte na literatura infantil, nos embasamos sobretudo em Lottermann (2006), Santana (2014), Lopes (2013), Paiva (2011). A partir das experiências pessoais e educacionais supracitadas, construímos o objetivo geral desta dissertação de mestrado: analisar o modo como professoras de uma escola municipal entendem e propõem práticas com textos literários que abordem temas fraturantes, assim, contribuindo para que eles sejam levados à sala de aula. Na sequência, os objetivos específicos são: 1. Efetuar um levantamento do tipo “estado do conhecimento” de modo a identificar como os trabalhos acadêmicos (2010-2023) têm definido e abordado a literatura de temas fraturantes; 2. Identificar o modo como as professoras definem e dizem trabalhar temas fraturantes em sala de aula por meio de livros infantis, com destaque para a abordagem da temática da morte; 3. Desenvolver uma formação sobre a abordagem com livros infantis de temáticas fraturantes e analisar o modo como as professoras incorporam os conhecimentos produzidos durante essa formação na elaboração de planos de aula. Desse modo, a pesquisa tem caráter qualitativo e evidencia-se como uma pesquisa de campo e uma pesquisa-ação. Metodologicamente, realizamos entrevistas com docentes, ofertamos um minicurso, propusemos às professoras que elaborassem um plano de aula sobre uma prática literária com um livro de temática fraturante, que poderia ou não discorrer sobre a morte, considerando as estratégias de compreensão leitora (Solé, 1998; Girotto; Souza, 2010; Souza, 2019). Por meio dessas práticas, conseguimos compreender a percepção das professoras sobre o que são os temas fraturantes e, inclusive, o que pensam sobre abordar o tema da morte com as crianças, bem como pudemos formá-las para o trabalho com tais temáticas. Dentre os principais resultados deste estudo, destacamos: o trabalho com os temas fraturantes em sala de aula é uma preocupação das professoras e, quando ocorria, o livro era utilizado como meio para se chegar a um determinado fim; os livros com temática da morte, muitas vezes, não são levados até a sala de aula pelas professoras por insegurança delas próprias, sendo de maneira intrínseca – não lidam bem com o assunto – ou extrínseca – têm receio da reação dos alunos e dos pais. E, por fim, a formação das professoras a partir do minicurso gerou bons resultados, contribuindo para que temas fraturantes sejam abordados em sala de aula de forma planejada, assertiva e sem retirar o caráter estético dos textos literários infantis selecionados e utilizados, além de ter contribuído para a mudança da visão das professoras participantes sobre o assunto. Esses dados confirmam a relevância de se realizar formações com professores que estão na rede de ensino, com o intuito de que os temas fraturantes sejam compreendidos e levados de forma planejada para os alunos.