Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2021 |
| Autor(a) principal: |
Masuyama, Paula Mieco Koizumi |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Tese
|
| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Estadual Paulista (Unesp)
|
| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
|
| Departamento: |
Não Informado pela instituição
|
| País: |
Não Informado pela instituição
|
| Palavras-chave em Português: |
|
| Link de acesso: |
http://hdl.handle.net/11449/215956
|
Resumo: |
A presente tese está vinculada à linha de pesquisa “Formação dos profissionais da educação, políticas educativas e escola pública”, do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual Paulista (Unesp), Campus de Presidente Prudente. A educação na contemporaneidade exige dos seus atores e profissionais a compreensão das demandas, das necessidades e dos desafios do tempo presente. Isso evidencia um constante movimento que se reflete na escola e para acompanhar tal mudança é preciso repensar os objetivos e as práticas educativas e de ensino, a dinâmica da sala de aula, a relação entre professor e estudante, entre outros. A partir dessa perspectiva, convém pensar no trabalho do fonoaudiólogo educacional nesse contexto, desse modo a prática da fonoaudiologia carece de um outro movimento no eixo educacional que não seja mais a biologizante. O estudo parte do pressuposto de que a atuação profissional do fonoaudiólogo educacional está além das práticas hegemonicamente biologizante e naturalizante, por isso a sua formação deve contemplar saberes que possibilitem entender e atuar em consonância com as necessidades e realidade da Educação e da escola. Isso posto, a pesquisa buscou responder a seguinte questão geral: Como os saberes profissionais provenientes das experiências podem contribuir para a composição da formação do fonoaudiólogo no âmbito educacional e escolar? Foi definido como objetivo geral “analisar e compreender os saberes profissionais (re)significados pela experiência que compõem e alicerçam a formação do fonoaudiólogo para atuar na Educação e na escola”. O aporte teórico assumido se fundamentou nos saberes profissionais a partir da abordagem de Maurice Tardif (2011). A ênfase nas narrativas (auto)biográficas das fonoaudiólogas educacionais marca a valorização de dar vez e voz àquelas que estão inseridas no contexto educacional e escolar. É um estudo de natureza qualitativa e como método de pesquisa utilizamos a pesquisa (auto)biográfica orientada por António Nóvoa por privilegiar as histórias do indivíduo ao considerar suas experiências e entender os sentidos e significados dos saberes apropriados ao longo de sua vida possibilitando a apreensão dos saberes profissionais do fonoaudiólogo na Educação. O dispositivo de pesquisa foi a narrativa (auto)biográfica por meio dos memoriais (auto)biográficos e as entrevistas narrativas e os procedimentos de análise foram pautados na análise compreensiva-interpretativa proposta por Eliseu Clementino de Souza. As unidades de análise temática identificadas na análise e interpretação dos dados centraram-se na trajetória formativa e na trajetória profissional. Os resultados apontam de forma assertiva de que falar sobre os saberes profissionais que alicerçam e compõem a formação do fonoaudiólogo no âmbito educacional e escolar, não pode estar apartada da realidade em que os profissionais estão inseridos, ou seja, não há como ter acesso a esses saberes sem dar vez e voz aqueles que são e estão nesses contextos. Os saberes profissionais foram revelados nas narrativas em formas de saber-ser, saber-fazer, saber-agir, ou seja, em o “que fazer” e o “como agir” a partir dos exemplos apresentados. Os resultados corroboram a tese de que a atuação profissional do fonoaudiólogo educacional está além das práticas hegemonicamente biologizante e naturalizante, por isso a sua formação deve contemplar saberes que possibilite |
