Repertório leitor e a transformação do horizonte de expectativa na leitura do poema

• Ano de defesa: 2020
• Autor(a) principal: Nascimento, Cristiane Aparecida Silva
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
• Palavras-chave em Português: Decomposição de habilidades; Formação de leitores; Análise do Comportamento; Língua Portuguesa; Ensino Médio; Skill decomposition; Formation of readers; Behavioral Analysis; Portuguese; High School
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/11449/192411

O baixo índice de desempenho em leitura diagnosticado em avaliações externas, como o Programa Internacional de Avaliação de Alunos, PISA, e o Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar do Estado de São Paulo, SARESP, justifica a necessidade de investigações que produzam conhecimentos sobre metodologias eficientes para o desenvolvimento de repertório leitor. Assim, o objetivo deste trabalho foi o de investigar estratégias que viabilizassem a extensão dos conhecimentos da Análise do Comportamento na programação e na avaliação de condições de ensino, para o desenvolvimento de habilidades de compreensão leitora de textos literários, pois nestes, os estudantes apresentaram maior incidência de erro na edição de 2018 do SARESP. Trata-se de uma pesquisa interdisciplinar, com aportes teóricos da Linguística da Enunciação e da Estética da Recepção na elaboração do planejamento de situações de ensino. A pesquisa participante foi realizada em uma 1ª. série do Ensino Médio, período noturno, com 35 alunos, dentre os quais foram selecionados 12 para serem acompanhados como amostragem da turma, numa escola periférica do interior da rede estadual paulista. O procedimento foi dividido em quatro Fases, compostas por etapas diferentes: a Fase 1 objetivou caracterizar documentos oficiais da Secretaria Estadual de Educação, como o Currículo do Estado e as Matrizes de avaliação, destacando as diretrizes teóricas e metodológicas que norteiam o processo ensino-aprendizagem. A Fase 2 consistiu na produção de um protocolo de análise composto por critérios que caracterizaram condições de ensino favoráveis à aprendizagem, conforme pressupostos teóricos e metodológicos da Análise do Comportamento. Também foi caracterizado o planejamento das aulas para os bimestres vigentes, bem como uma unidade de ensino para o desenvolvimento de três habilidades de leitura, a partir da decomposição destas. A Fase 3 refere-se à filmagem de situação de aprendizagem, denominada Oficina 1, a fim de evidenciar condições didáticas relevantes no processo ensino-aprendizagem, através da identificação dos princípios orientadores da Análise do Comportamento, da Estética da Recepção e da Linguística da Enunciação. A análise foi realizada por meio dos critérios do protocolo, elaborado previamente. Na Fase 4, a partir dos resultados analisados na Etapa 3, foram planejadas e realizadas outras situações de ensino, Oficinas 2, 3, 4, 5 e 6 que foram filmadas e analisadas, conforme os critérios determinados. As oficinas priorizaram as situações de interação entre professor e aluno, texto e leitor, conforme propõe o referencial teórico- metodológico que embasa este estudo. Para isso, foram realizadas diferentes atividades de leitura: questões discursivas e objetivas, adaptação de texto em imagem, pesquisas roteirizadas usando a internet, vídeo fórum, produção de fanzine e instalação poética, testes, provas e autoavaliação cujo enfoque foi a compreensão leitora do poema, como situação comunicativa e forma de análise e posicionamento em relação a variados temas sociais. Os resultados evidenciam que as condições de ensino favoreceram aprendizagens, pois dentre os doze alunos acompanhados, nove deles apresentaram avanços em seu repertório leitor e a transformação do horizonte de expectativas, conforme o desenvolvimento das habilidades de leitura enfocadas.