Investigação dos compromissos epistemológicos, sociopolíticos e psicopedagógicos de propostas metodológicas para o ensino de ciências

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: Morais, Rafael Pedroso de [UNESP]
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
• Palavras-chave em Português: Planejamento escolar; Metodologia de ensino; Análise documental; Pesquisa qualitativa; Formação de professores
• Link de acesso: https://hdl.handle.net/11449/258040; https://orcid.org/0000-0003-4009-2555; https://orcid.org/0000-0001-9182-1987

A presente pesquisa advoga a importância do planejamento de ensino para o desenvolvimento do ato educativo de modo coerente e fundamentado. Entende que a metodologia de ensino é o principal elemento do planejamento, tendo-a como objeto de pesquisa. A partir disso, delimitou-se um quadro problemático com relação à metodologia de ensino, tornando evidente a polissemia do termo e a falta de critério de seu ensino nos cursos de formação de professores. Sublinha-se, ainda, as consequências negativas advindas dos dois fatores destacados. Diante desse contexto, foram estabelecidos três objetivos: propor uma conceituação para o termo metodologia de ensino; propor um instrumento de análise e caracterização de propostas a metodologia; analisar propostas da área de ensino de ciências: ensino de ciências por investigação, modelo topológico de ensino, três momentos pedagógicos e pedagogia histórico-cr[itica. A presente pesquisa está fundamentada como qualitativa do tipo documental e utiliza como instrumento de análise um roteiro de análise textual. Fundamenta-se, ainda, nos princípios teóricos-metodológicos da análise de conteúdo. A partir da discussão de algumas propostas conceituais para o termo metodologia de ensino, entendeu-se que a definição de Manfredi avança em relação às outras por definir de maneira precisa e por fornecer elementos caracterizadores e definidores. Fundamentado nessa proposta foi possível estabelecer um roteiro de análise textual por meio do qual se procedeu a análise de quatro propostas a metodologia. A partir da análise dessas propostas, foi explicitado e discutido as principais características de cada uma com relação a seus princípios epistemológicos, sociopolíticos e psicopedagógicos. Com base nisso, concluiu-se que as quatro propostas a metodologia analisadas se configuram, por critério, como metodologias de ensino.