Física moderna e contemporânea na formação inicial de professores de Física: sentidos produzidos e saberes mobilizados

• Ano de defesa: 2020
• Autor(a) principal: Bicalho, Frederico da Silva
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
• Palavras-chave em Português: Física moderna e contemporânea; Formação inicial de professores; Estagio supervisionado; Análise de Discurso; Modern and contemporary Physics; Teacher training; Supervised internship; Discourse analysis
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/11449/193133

Tendo em vista as inúmeras lacunas em aberto no atual cenário do Ensino de Física, sobretudo no que tange aos aspectos ligados a Formação Inicial e Continuada de Professores e, ainda, a atual e iminente necessidade de trabalhar a Física Moderna e Contemporânea na educação básica, motivada pelo crescente desenvolvimento científico e tecnológico da sociedade atual, assumimos o desafio de pesquisar como se dá a formação de licenciandos em Física em situação de estágio supervisionado, quando são submetidos ao desafio de organizar, planejar e executar um curso de Física Moderna e Contemporânea (FMC) para alunos do Ensino Médio de escolas públicas. Com o intuito de verificar os saberes docentes mobilizados e os sentidos produzidos nos discursos dos licenciandos, optamos por estabelecer como referencial teórico-metodológico a Análise de Discurso de vertente francesa de Michael Pêcheux. Essa escolha se deu por entendermos que os discursos mobilizados pelos discentes são carregados de vozes ideológicas oriundas dos discursos das disciplinas do curso e, ainda, podem trazer marcas discursivas das pesquisas em ensino de Física. Acompanhamos uma turma de licenciatura em Física durante o período equivalente aos quatro semestres, que correspondem a quatro disciplinas de estágio supervisionado, quando pudemos sintetizar suas produções para analisá- las sob o olhar de três grandes campos, a saber, o campo da pesquisa em educação em ciência, da formação de professores e da Análise de Discurso. Nossos resultados mostraram que, em grande parte, os licenciandos se filiam a alguns dos interdiscursos que circularam durante as disciplinas didáticopedagógicas em sua formação inicial, aliados aos discursos presentes na divulgação científica. Além disso, notamos a necessidade de que os cursos de formação de professores de Física distribuam de maneira mais uniforme durante a formação básica as disciplinas ligadas ao conhecimento de FMC, para que desta forma os licenciandos possam ter contato com estes conteúdos o mais breve possível. Portanto, apresentamos evidências de que o curso de licenciatura em Física afeta a construção dos saberes docentes e, sobretudo, a produção de sentidos dos licenciandos quando submetidos ao desafio da regência. Notamos, ainda, que os licenciandos estão abertos a experimentar, na prática, o que se produz de conhecimento científico na área de Educação para a Ciência, porém, necessitam de estímulos das disciplinas durante a formação inicial.