Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2022 |
| Autor(a) principal: |
Alves, Natalia Torres Colombo |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Estadual Paulista (Unesp)
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
http://hdl.handle.net/11449/237435
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Resumo: |
A Secretaria Municipal de Educação de São Paulo (SME) empreendeu um caminho próprio de construção curricular, no qual as propostas da BNCC foram articuladas com outros estudos tomados pela equipe como adequados à orientação para a sua implementação. A referida construção curricular da SME colocou-se como um projeto colaborativo, coletivo e autoral, organizado a partir de grupos de trabalho representativos da rede, envolvendo professores, especialistas em educação, familiares/responsáveis pelos estudantes, estudantes; em debates e na elaboração de propostas. Destarte, a presente pesquisa objetivou investigar — a partir do discurso oficial expresso por documentos e por pessoas que participaram como gestores, formadores e professores do Grupo de Trabalho de Matemática — as práticas de construção do Currículo da Cidade de São Paulo, enfatizando o papel das professoras e professores de Matemática nesse processo, identificando as bases teóricas que subsidiam os conceitos de “currículo” e “participação de professores”, descrevendo os mecanismos/processos utilizados para construção curricular, caracterizando os espaços de interação, bem como as ações promovidas pela Secretaria Municipal de Educação para o envolvimento de professores. Para tanto, metodologicamente, o estudo conta com análise de documentos e de conversas com pessoas que participaram no processo de construção do Currículo da Cidade. A análise empreendida dos documentos evidencia declaração oficial de que os mecanismos e processos da construção e implementação do currículo foi pautada nos ideais de William Doll, concebendo currículo a partir de uma natureza não linear, e construída na interação entre partícipes. A partir das conversas realizadas, em reunião coletiva online pautada nos princípios do Agir Comunicativo de Jürgen Habermas, rememorações e buscas por entendimentos do processo possibilitaram analisar fragmentos de narrativas de experiências que evidenciaram características de democracia deliberativa na tentativa de superar as limitações impostas por políticas de centralização curricular. |
