Seminário escolar: uma proposta de intervenção para o Ensino Fundamental II

• Ano de defesa: 2020
• Autor(a) principal: Correa, Amanda Cassetari Martins
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
• Palavras-chave em Português: Seminário escolar.; Sequência didática.; Oralidade.; Multimodalidade
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/11449/192445

O currículo de língua portuguesa para o Ensino Fundamental II prioriza as atividades de leitura, produção textual e análise linguística. Entretanto, a partir da publicação dos Parâmetros Curriculares Nacionais (1998), houve um aumento progressivo nos estudos sobre a oralidade, reconhecendo a mestria nos gêneros orais formais como habilidade essencial ao desenvolvimento da proficiência comunicativa nos aprendizes. À vista disso, a presente pesquisa objetivou o desenvolvimento de uma sequência didática para o ensino do gênero seminário escolar, a fim de validar o trabalho com este gênero como forma de impulsionar o ensino dos gêneros orais formais no contexto do Ensino Fundamental II, produzir diferentes letramentos e fomentar uma reflexão sobre a importância da multimodalidade na produção de significados. Tal estudo justificou-se dada a carência de materiais que abordam a oralidade como objeto de ensino e aprendizagem; a pouca intimidade dos docentes com práticas de ensino voltadas ao estudo dos gêneros orais formais e a demanda social de preparar os alunos para atuarem de maneira eficaz em diferentes situações sociais de uso da língua ensejando, com isso, capacitá-los para o exercício da cidadania. No que concerne aos procedimentos metodológicos, optamos pela pesquisa de abordagem qualitativa de cunho etnográfico, posto que a pesquisadora também é professora dos alunos observados, quais sejam: uma turma do 9º ano do Ensino Fundamental da rede pública de Ensino Estadual. A concretização do estudo ocorreu em quatro etapas: a revisão bibliográfica; o planejamento da sequência didática; a aplicação das atividades e de um questionário aos alunos e a análise e interpretação dos dados coletados. No tocante às bases teóricas, as principais referências foram: a teoria dos gêneros discursivos (BAKTHIN, 2011); a abordagem dos gêneros multimodais proposta por Rojo e Barboza (2015); Dionísio e Vasconcelos (2013); as reflexões sobre a modalidade oral da língua (MARCUSCHI, 2010); as bases teóricas para a construção da sequência didática elaboradas pelos pesquisadores Schneuwly, Dolz, Noverraz (2011), o modelo didático do gênero seminário (SCHNEUWLY; DOLZ, 2011; NASCIMENTO, 2019) e a metodologia pelo olhar de Lüdke e André (1986). O percurso de investigação realizado nesta pesquisa confirmou a importância do fomento ao ensino da oralidade na Educação Básica e o potencial didático-metodológico da sequência didática com enfoque no gênero seminário escolar. Além disso, possibilitou a elaboração de um material didático para o ensino do gênero nas aulas de língua portuguesa