Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2021 |
| Autor(a) principal: |
Metzner, Isabela Pires |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Estadual Paulista (Unesp)
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
http://hdl.handle.net/11449/211042
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Resumo: |
Objetivos: Este estudo teve por objetivos comparar e relacionar o desempenho dos escolares com Transtorno do déficit de Atenção com Hiperatividade e com bom desempenho acadêmico nos processos percepto-viso-motores e de leitura. Método: Participaram deste estudo 20 escolares de ambos os sexos, na faixa etária de 9 anos a 11 anos e 11 meses , regularmente matriculados no 4º e 5º anos do Ensino Fundamental I de duas escolas públicas municipais distribuídos em dois grupos: Grupo I (GI): composto por 10 escolares com diagnóstico de Transtorno do déficit de atenção e hiperatividade, e Grupo II (GII): composto por 10 escolares de duas escolas da rede de ensino municipal com bom desempenho acadêmico pareados segundo sexo, faixa etária e escolaridade ao GI. Todos os escolares deste estudo foram submetidos à aplicação dos seguintes procedimentos: Teste de Desenvolvimento da Percepção Visual III e Avaliação dos Processos de Leitura. Os resultados foram analisados estatisticamente a fim de comparar os desempenhos intragrupos e intergrupos e relacionar as variáveis de interesse para este estudo. Resultados: Os resultados mostraram que houve desempenho inferior do GI em comparação ao GII nos subtestes de cópia, coordenação olho-mão e figura-fundo no escore padrão de percepção visual geral e integração visomotora, O GI apresentou desempenho inferior em todos os processos de leitura com exceção da prova de sinais de pontuação. Houve diferença estatisticamente significante na comparação entre GI e GII quanto à classificação dos processos de leitura. Foi possível verificar que houve diferença estatisticamente significante para a classificação dos processos de leitura do PROLEC. Foi identificada relação entre os subtestes de leitura e de percepção visual nos escolares do GI, evidenciando relação entre as habilidades percepto-viso-motora e os processos de leitura no grupo de escolares com Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade. Conclusão: Os resultados deste estudo nos permitiram concluir que os escolares com Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade apresentam desempenho inferior aos escolares com bom desempenho acadêmico em habilidades percepto-viso-motoras e de leitura e que há correlação entre as habilidades percepto-viso-motoras e os processos de leitura no GI. |
