Sequências didáticas para o argumentar em curso de Pedagogia: a produção escrita da crônica argumentativa e da resenha crítica

• Ano de defesa: 2019
• Autor(a) principal: Henrique, Marta Aparecida Broietti [UNESP]
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
• Palavras-chave em Português: sequência didática; argumentação; produção escrita; crônica argumentativa; resenha crítica; didactic sequence; argumentation; written production; argumentative crônica; critical review
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/11449/181121

O objetivo geral deste trabalho é compreender a progressão no desenvolvimento das práticas de escrita em língua materna de gêneros argumentativos a partir do ensino sistematizado em um projeto composto por duas sequências didáticas (ferramentas de ensino-aprendizagem que consistem em um conjunto de atividades organizadas para a produção de gêneros textuais) voltadas para a tipologia do argumentar. Com esse objetivo, o trabalho almeja defender a tese de que é possível ampliar a capacidade de argumentar com base em um projeto construído em torno de diferentes gêneros (neste caso, a crônica argumentativa e a resenha crítica), organizado em um conjunto de atividades elaboradas para desenvolver práticas de linguagem, com vistas aos alunos de um curso de ensino superior em Pedagogia. A pesquisa, fundamentada em princípios teóricos e metodológicos do interacionismo sociodiscursivo (BRONCKART, 1999, 2006, 2008) e dos estudos da Didática de Línguas do grupo de Genebra (SCHNEUWLY; DOLZ, 2004), mostra a mobilização das capacidades de linguagem (ação, discursiva, linguístico-discursiva) nas produções escritas resultantes de um processo de aplicação da sequência didática, norteada pelo contexto de produção, pela infraestrutura e pelos mecanismos de textualização e enunciativos da crônica argumentativa e da resenha crítica. Nesse sentido, o estudo retrata o processo de desenvolvimento da escrita em contexto acadêmico, buscando discutir os avanços alcançados e as dificuldades apresentadas nas práticas de escrita resultantes do trabalho realizado em sala de aula. O trabalho faz uso da metodologia da pesquisa-ação, com a aplicação da ferramenta didática pela professora-pesquisadora em uma turma de 20 vinte alunas, durante os meses de agosto a novembro de 2017. O corpus deste estudo é composto por 20 produções textuais de cinco alunas: duas crônicas argumentativas (produção inicial e final) e duas resenhas críticas (versão inicial e final) de cada aprendiz. As análises dos textos das alunas mostram que, comparando as produções iniciais e as finais, o conjunto de atividades favorece progressão da capacidade de produzir textos argumentativos escritos. Apesar do progresso, o estudo aponta que ainda existem vários desafios frente às dificuldades dos alunos do ensino superior quanto ao domínio de gêneros argumentativos escritos, em especial, ao domínio da argumentação, das operações linguísticas e da prática de leitura e de escrita enquanto um processo.