Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2025 |
| Autor(a) principal: |
Liporaci, Gabriela Franco dos Santos [UNESP] |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Tese
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Estadual Paulista (Unesp)
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://hdl.handle.net/11449/296600
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Resumo: |
Este estudo teve como objetivo elaborar e verificar a aplicabilidade de um Programa de Estimulação Fônica voltado a escolares do 3º ao 5º ano do Ensino Fundamental I com dificuldades de aprendizagem. A pesquisa partiu da hipótese de que a estimulação fônica pode contribuir significativamente para o desenvolvimento de habilidades necessárias à aquisição da leitura e da escrita. O estudo foi desenvolvido em duas fases. Na Fase 1, foi realizado um levantamento bibliográfico para a construção do programa, composto por 14 sessões que contemplaram o domínio do princípio alfabético, habilidades metafonológicas, velocidade de acesso ao léxico e leitura. Os estímulos foram organizados conforme a complexidade lexical proposta pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Na Fase 2, foi conduzido um estudo piloto com 12 escolares de 8 a 9 anos e 11 meses, do 3º ao 5º ano do Ensino Fundamental I, de uma escola pública de Marília – SP, divididos em dois grupos: Grupo I (com intervenção) e Grupo II (sem intervenção). Foram aplicadas provas padronizadas de ditado e leitura de palavras e pseudopalavras, antes e após a intervenção. A análise estatística, por meio do teste JT, revelou melhora significativa no desempenho do grupo que participou do programa, evidenciando sua eficácia. Os resultados indicam que o Programa de Estimulação Fônica é um instrumento promissor, com potencial para auxiliar, com base em evidências, o desenvolvimento da leitura e da escrita em escolares com dificuldades de aprendizagem. |
