Química Forense no ensino de concentração de soluções: uma sequência de ensino-aprendizagem sob a ótica da Teoria das Situações Didáticas

• Ano de defesa: 2023
• Autor(a) principal: Batista, Luciana
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
• Palavras-chave em Português: Ensino de química; Concentração de soluções; Química forense; Teoria das situações didáticas; Sequência de ensino-aprendizagem
• Link de acesso: https://hdl.handle.net/11449/251005

A abordagem adotada em sala de aula para tratar do conteúdo curricular concentração de soluções, tem se mostrado como um fator preponderante na aquisição dos conhecimentos químicos envolvidos no processo de ensino e aprendizagem. A falta de contextualização do tema com o cotidiano e a pouca disponibilidade de atividades que desenvolvam habilidades de leitura e escrita, aumentam a dificuldade de compreensão dos conceitos químicos. Diante deste cenário, há a necessidade de propostas didáticas que possibilitem a articulação dos conceitos, fenômenos e entidades químicas com o mundo cotidiano, ao mesmo tempo em que permitam aos estudantes desenvolverem habilidades de leitura e escrita que se apresentem como atrativas aos estudantes. Neste sentido, o presente trabalho buscou elaborar e implementar uma sequência de ensino-aprendizagem (SEA) sobre concentração de soluções de forma interdisciplinar com a Química Forense, e investigar quais efeitos, a implementação de uma sequência de ensino-aprendizagem sobre o conteúdo de soluções, podem repercutir na aprendizagem e envolvimento dos estudantes. Para isso, baseando-se na Teoria das Situações Didáticas de Guy Brousseau, buscou-se identificar e caracterizar as situações didáticas apresentadas em sala de aula, investigar a aprendizagem do conteúdo químico e obter evidências da efetividade do produto didático em questão. A pesquisa apresenta uma abordagem qualitativa, que faz uso da observação para coleta de dados, em forma de registros manuscritos e gravações audiovisuais. As gravações são transcritas e analisadas sob a luz da Teoria das Situações Didáticas, com o intuito de categorizar as tipologias das situações didáticas encontradas e elacioná-las com o possível aprendizado. A partir da pesquisa realizada, foi possível verificar a potencialidade da SEA elaborada, em proporcionar evidências de uma aprendizagem com mais significado da temática de concentração de soluções; reconhecendo ainda as nuances em que a aprendizagem pode ocorrer.