Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2019 |
| Autor(a) principal: |
Maximila, Karine Dias |
| Orientador(a): |
Gritti, Silvana Maria |
| Banca de defesa: |
Gritti, Silvana Maria,
Selbach, Paula Trindade da Silva,
Hammes, Lúcio Jorge,
Dolci, Luciana Netto |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal do Pampa
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| Programa de Pós-Graduação: |
Mestrado Profissional em Educação
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| Departamento: |
Campus Jaguarão
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
http://dspace.unipampa.edu.br:8080/jspui/handle/riu/4577
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Resumo: |
Este Relatório Crítico-Reflexivo é resultado de uma pesquisa-ação que aborda as reuniões pedagógicas como espaço público, para a reflexão e produção de conhecimento. A pesquisa foi realizada com professores dos anos finais do ensino fundamental, de uma escola pública municipal de Santa Vitória do Palmar/RS. O objetivo era promover no espaço das reuniões pedagógicas a introdução da pesquisa como instrumento de apropriação do trabalho docente, com foco no princípio formativo que potencializa o protagonismo e autonomia dos professores, construindo estratégias para o gerenciamento dos conflitos que se produzem na sala de aula entre professor e aluno e para a melhoria das condições de trabalho e aprendizagem. Os procedimentos metodológicos utilizados tiveram por base diário de campo, durante o planejamento e a vivência nas reuniões pedagógicas. O referencial teórico teve embasamento em Imbernón (2010), Contreras (2002), Nóvoa (2002), Freire (1996) e outros. A análise considera pertinentes: “A formação docente centrada na escola”, “As reuniões pedagógicas como espaço público de relações dentro na escola”, “A importância da atuação do coordenador pedagógico” e o “Professor pesquisador de sua prática e protagonista de sua ação pedagógica”. As análises apontam que os professores aproximaram-se da pesquisa buscando entender as problemáticas que afetam seu trabalho, compreendendo melhor o contexto em que se produzem e a maneira como podem ser tratadas, desvelam que se constituiu nas reuniões pedagógicas um espaço coletivo de estudo, debate e produção de conhecimento, e evidenciam que o coordenador compreendeu seu papel no processo formativo, percebendo-se como figura central. Os resultados mostram que é possível estruturar as reuniões pedagógicas com dimensão formativa para os docentes, viabilizando a busca por saberes necessários para tratar das demandas específicas de cada instituição de ensino e principalmente elucidam a importância do coordenador pedagógico para o sucesso dessa prática. |
