Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2020 |
| Autor(a) principal: |
Machado, Cacildo dos Santos |
| Orientador(a): |
Hoff, Debora Nayar
 |
| Banca de defesa: |
Cerqueira-Adão, Sebastião Airton da Rosa
,
Padilha, Ana Cláudia Machado
|
| Tipo de documento: |
Dissertação
|
| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal do Pampa
|
| Programa de Pós-Graduação: |
Mestrado Acadêmico em Administração
|
| Departamento: |
Campus Santana do Livramento
|
| País: |
Brasil
|
| Palavras-chave em Português: |
|
| Área do conhecimento CNPq: |
|
| Link de acesso: |
http://dspace.unipampa.edu.br:8080/jspui/handle/riu/5377
|
Resumo: |
Neste trabalho foram abordadas duas noções de desenvolvimento, uma ortodoxa baseada apenas no crescimento econômico e uma heterodoxa, cunhada na multiplicidade de fatores constituintes do processo de desenvolvimento. Em ambas as noções a presença da Educação Profissional como elemento intrínseco ao desenvolvimento é percebida, tendo no fator funcionalidade a diferenciação entre elas. Para a noção ortodoxa, a educação tem a função única de formação de mão de obra, enquanto que para a heterodoxa, ocorre o acréscimo da formação cidadã. Esse modelo educacional remonta ao ano de 1906, sofrendo alterações ao longo da história, culminando na atual Rede Federal de Educação Tecnológica. Diante deste cenário, foi dada maior ênfase a um dos órgãos constituintes desta rede, evidenciado na inquietação inicial: Os Institutos Federais de Educação Técnica e Tecnológica diferem dos Centros Tecnológicos quando analisados a partir das noções de desenvolvimento? Como meio de responder ao problema proposto, foi definido como objetivo geral analisar qual noção de desenvolvimento orienta a proposta de educação oportunizada pelos Institutos Federais no Rio Grande do Sul. Para isto, foi realizado um estudo descritivocomparativo, de abordagem qualitativa e quantitativa, aplicando como técnica de pesquisa levantamento de dados secundários em repositórios eletrônicos de órgãos públicos, a exemplo do Ministério da Educação, Institutos Federais, além da realização de uma ampla revisão bibliográfica, passando por autores que tratam do tema educação e desenvolvimento e pela legislação pertinente. Dos resultados apurados, destaca-se que de 1906 a 2008, a vinculação entre a Educação Técnica e a percepção ortodoxa de desenvolvimento é clara, enquanto que a partir da criação dos Institutos Federais, dada metodologia escolhida, não há elementos suficientes para afirmar que os Institutos Federais de Educação Técnica e Tecnológica diferem dos Centros Tecnológicos quando analisados a partir das noções de desenvolvimento. |
