Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2019 |
| Autor(a) principal: |
Silva, Sandra Suely Lopes Souto da
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| Orientador(a): |
Silva, Vandré Gomes da
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| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Cidade de São Paulo
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Mestrado Profissional em Formação de Gestores Educacionais
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| Departamento: |
Pós-Graduação
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
https://repositorio.cruzeirodosul.edu.br/handle/123456789/309
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Resumo: |
O trabalho objetivou compreender a implementação da política de Educação Integral no Estado do Pará em uma unidade escolar da rede estadual de ensino, com base nas percepções da direção escolar, da equipe de gestão e dos professores. Para tanto, foi adotado, como referencial teórico, estudos da educação integral a partir de autores como Cavaliere (2002), Moll (2009), Coelho (2009), além de estudos sobre implementação de políticas públicas, como os de Parente (2016) e Lotta (2014). A pesquisa, de caráter qualitativo, se deu por meio da pesquisa bibliográfica, análise documental e entrevistas junto a técnicos da Secretaria de Estado de Educação (SEDUC), gestores da escola e professores. Foram entrevistados os seguintes atores: coordenadora pedagógica do órgão-sede, gestora da Unidade SEDUC na escola, diretora, coordenadora e 9 professores da escola lócus da pesquisa, perfazendo um total de 13 profissionais. Para analisar os dados foi adotada a técnica “análise de conteúdo” (BARDIN, 1977). Foram definidas categorias prévias elaboradas de acordo com a literatura estudada: a adesão à política de educação integral e os desafios enfrentados; compreensão e percepção da proposta pelos agentes de implementação; capacitação e formação dos sujeitos envolvidos na escola de tempo integral; condições estruturais da política de educação integral; discricionariedade e interação dos agentes de implementação. O estudo concluiu que a adesão ao programa não foi total, havendo resistência por parte de alguns professores, as quais se mostram relacionadas a crenças pré-existentes sobre a forma de organização escolar e de efetivar o ensino na sala de aula. O principal desafio apontado pelos entrevistados remetem à necessidade de capacitação regular por parte do órgão central, bem como de adequação dos espaços físicos para atender à educação integral. Os dados coletados indicam que os agentes de nível micro procuram responder aos desafios da infraestrutura no cotidiano do ambiente escolar, de forma autônoma, incluindo a falta de um apoio mais efetivo da SEDUC, fazendo uso de discricionariedade. Foi possível verificar engajamento e cooperação por parte dos profissionais entrevistados na busca de meios para a superação das dificuldades encontradas. |
