Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2020 |
| Autor(a) principal: |
Vece, Janaina Pinheiro
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| Orientador(a): |
Curi, Edda
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| Banca de defesa: |
Curi , Edda
,
Amaral, Luiz Henrique
,
Santos, Cintia Aparecida Bento dos
,
Pereira, Joana Mata
,
Pietropaolo, Ruy César |
| Tipo de documento: |
Tese
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Cruzeiro do Sul
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós Graduação em Ensino de Ciências e Matemática
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
https://repositorio.cruzeirodosul.edu.br/handle/123456789/2236
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Resumo: |
Essa tese é produto de uma pesquisa de natureza aplicada, de abordagem qualitativa, do tipo documental cujo objetivo consistiu em investigar a configuração do eixo Grandezas e Medidas no Ciclo de Alfabetização em Currículos prescritos de Matemática. Assim, para o seu desenvolvimento, foram utilizados dois procedimentos metodológicos a saber: a pesquisa bibliográfica (GIL, 2002) para construção da fundamentação teórica e revisão histórica sobre a apresentação do eixo Grandezas e Medidas em currículos de Matemática e a análise de conteúdo (BARDIN, 2016) para investigação do tema na Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2017) e nos currículos elaborados em seu atendimento, Currículo da Cidade (SÃO PAULO, 2019) e Currículo Paulista (SÃO PAULO, 2019). A fundamentação teórica mostra que além das características intradisciplinar, interdisciplinar e utilitária, o eixo Grandezas e Medidas também é multíplice: tecido por conceitos e procedimentos que variam de uma grandeza contínua para outra. Já a revisão histórica indica que nos currículos da rede estadual de São Paulo, a princípio, o tema Medidas foi compartilhado com a área de Ciências, passando a ter exclusividade no currículo de Matemática no final da década de 1980, consolidandose no cenário brasileiro com a publicação dos Parâmetros Curriculares Nacionais de Matemática (BRASIL, 1997). Os resultados revelam que no Currículo da Cidade (SÃO PAULO, 2019) e no Currículo Paulista (SÃO PAULO, 2019), a configuração do eixo Grandezas e Medidas, no Ciclo de Alfabetização, esteve associada ao processo de interpretação e adaptação das aprendizagens essenciais proposta pela BNCC (BRASIL, 2017) para as grandezas contínuas comprimento, massa, capacidade, tempo, valor e área. Evidenciam ainda, implicações importantes relacionadas à característica multíplice do tema, como o tratamento exclusivo atribuído às grandezas, tempo e valor bem como à concentração de grandezas de naturezas diferentes - comprimento, massa e capacidade – na descrição dos mesmos objetos de conhecimento (conteúdos) e habilidades (aprendizagens essenciais). |
