Indicadores de alfabetização científica identificados nas atividades experimentais propostas em livros didáticos de ciências nos anos iniciais

• Ano de defesa: 2020
• Autor(a) principal: Polydoro, Agda Melania
• Orientador(a): Maciel , Maria Delourdes
• Banca de defesa: Maciel , Maria Delourdes , Carvalho, Francisca de Assiz Carvalho, Cabral, Sonia Aparecida
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Cruzeiro do Sul
• Programa de Pós-Graduação: Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática
• Departamento: Campus Liberdade
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Ensino de ciências; Atividades experimentais; Indicadores de alfabetização científica
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM::METODOS E TECNICAS DE ENSINO
• Link de acesso: https://repositorio.cruzeirodosul.edu.br/handle/123456789/265

Nesta pesquisa aborda-se a Alfabetização Científica (AC) nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, segundo os indicadores propostos por Sasseron e Carvalho. Verificou-se se as atividades experimentais nos livros didáticos para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental continham indicadores de AC e quais, inclusive para uma aprendizagem mais contextualizada e indisciplinar da língua materna. A pesquisa se justifica pelo fato de o livro didático ainda ser o principal recurso didático utilizado pelos professores em sala de aula. Analisou-se o Livro do Professor da coleção Aprender Juntos Ciências, aprovada pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD/2019) para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental (1º ao 5º ano), com o objetivo de verificar se e quais indicadores de AC estão presentes nas atividades experimentais propostas nesta coleção; sinalizar limites e possibilidades para o uso da coleção no processo ensino-aprendizagem. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, do tipo Análise Documental. Após a análise da coleção verificou-se que os indicadores de AC, presentes nas atividades experimentais, asseguram uma melhor compreensão do conteúdo teórico e a junção do aspecto conceitual com a realidade, contribuem no avanço progressivo do conhecimento científico dos estudantes, além de oferecerem um ambiente dialógico, propício para a construção de desafios, levantamento de hipóteses, desenvolvimento de habilidades como argumentação e pensamento crítico, facilitando o uso do sistema ortográfico a partir da AC.