Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2019 |
| Autor(a) principal: |
Andrade, Regiane Miranda de
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| Orientador(a): |
Gimenez, Roberto
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| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Cidade de São Paulo
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Mestrado em Educação
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| Departamento: |
Pós-Graduação
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
https://repositorio.cruzeirodosul.edu.br/handle/123456789/305
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Resumo: |
Esta dissertação teve como objetivo analisar o processo de inclusão de alunos com deficiência intelectual no ensino profissional técnico de nível médio no campus Boituva do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo- IFSP, sob o foco das práticas pedagógicas inclusivas. A pesquisa foi desenvolvida a partir dos pressupostos teóricos apresentado por Stainback, S. & Stainback, W., Sassaki, Mantoan e Vygotsky acerca da inclusão. Para o levantamento de conteúdo para a pesquisa adotou-se a análise documental da instituição, análise da legislação acerca da inclusão, questionário e entrevista semiestruturada com cinco professores do IFSP do campus Boituva. Essas informações devem convergir por meio da técnica de triangulação para analisar um estudo de caso. Conclui-se neste estudo que, embora os estudantes com DI estejam sendo acolhidos pela equipe pedagógica e por professores da instituição, existem outros desafios que precisam ser enfrentados. Esses desafios estão relacionados à necessidade de ressignificar atitudes e concepções dos professores acerca da inclusão escolar e ressignificar concepções dos professores acerca da DI, para que assim se possa incluir na educação profissional. Ressignificar atitudes e concepções permite que a educação inclusiva prime por enxergar o aluno além da sua deficiência. As práticas docentes inclusivas são fundamentais para o processo de inclusão, pois quando o aluno é percebido em sua individualidade e suas habilidades são o ponto de partida para sua aprendizagem, a inclusão se concretiza. |
