Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2011 |
| Autor(a) principal: |
Silva, Nelson Peres da
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| Orientador(a): |
Silva, Jair Militão da
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| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Cidade de São Paulo
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós Graduação Mestrado Educação
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| Departamento: |
Departamento 1
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
http://repositorio.cruzeirodosul.edu.br/handle/123456789/168
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Resumo: |
A presente pesquisa procurou analisar de forma crítica e reflexiva a nova proposta curricular para o ensino médio protagonizada pelos Parâmetros Curriculares Nacionais e interpretada como política pública social para a educação básica na década de 1990. Para efetivá-la, optou-se por uma abordagem metodológica exploratória e argumentativa, procurando compreender o conceito de cidadania a partir de sua origem no mundo grego e seu percurso na história da humanidade, a evolução da educação na sociedade brasileira a partir da Independência do País, a educação básica no contexto atual e o novo currículo escolar do ensino médio. Os resultados da pesquisa bibliográfica demonstraram as mutações do conceito de cidadania na história da humanidade, seus avanços e recuos na organização de uma sociedade mais justa e a construção da educação brasileira fundada em interesses das classes dominantes. Mesmo assim, podemos destacar que a educação brasileira conquistou avanços significativos nas últimas décadas, principalmente com a Constituição Federal de 1988 que assegurou a universalização do ensino médio a todos os brasileiros, pelo menos em termos constitucionais. Durante a descrição e análise da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio e Parâmetros Curriculares Nacionais constatamos que o pretenso currículo escolar para o ensino médio não assegura a formação do educando para a cidadania, mas adota sua centralidade na formação de mão de obra para atender às exigências do mercado capitalista de cunho neoliberal. Os altos índices de evasão escolar e baixo rendimento são os principais fatores que tornaram o ensino médio um instrumento de exclusão social, principalmente por atingir com maior intensidade as classes menos favorecidas. |
