Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2020 |
| Autor(a) principal: |
Santos, Fábio Rocha dos
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| Orientador(a): |
Amaral, Carmem Lúcia Costa
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| Banca de defesa: |
Amaral, Carmem Lúcia Costa
,
Junger, Alex Paubel
,
Ayres, Fernando Martins
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| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Cruzeiro do Sul
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós graduação em Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
https://repositorio.cruzeirodosul.edu.br/handle/123456789/808
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Resumo: |
Os alunos do Ensino Médio em geral demonstram dificuldades em aprender os conteúdos de química, pois não conseguem perceber o significado e a aplicabilidade do que estão estudando. Uma das propostas com possibilidade para mudar este cenário é o professor desenvolver aulas contextualizadas a partir de temas que sejam do interesse do aluno. Entre esses temas está a química forense pois, devido a sua presença na mídia em diversos seriados e noticiários televisivos, acredita-se possuir uma linguagem que dialogue e desperte o interesse pelos conhecimentos científicos. Desta forma, surgiu a questão que levou ao desenvolvimento desse trabalho: Ensinar química utilizando a química forense como tema contextualizador leva a uma aprendizagem significativa de conteúdos de química? para responder a essa questão desenvolveu-se esse estudo que teve como objetivo investigar a utilização da química forense como tema contextualizador na aprendizagem significativa de conteúdos de química. A pesquisa foi desenvolvida no primeiro semestre do ano de 2019 e contou com a participação de 24 alunos do curso de ensino médio técnico em química da Fundação Instituto de Pesquisas Sociais, Culturais e Econômicas (FINPEC) localizada no município de Cotia - SP. Foi desenvolvida a partir da aplicação de uma série de atividades planejadas em oito etapas que contou com 14 aulas de 50 minutos. Quanto à abordagem da pesquisa utilizou-se a pesquisa qualitativa do tipo pesquisa-ação e a partir de um suposto “crime”, os alunos realizaram uma série de experimentos da química forense, como: extração de DNA, revelação de Impressões Digitais com carvão e iodo, Teste do Bafômetro, Revelação de pegadas e Simulação do airbag, além de assistirem vídeos temáticos e responderem três atividades avaliativas (Pré-teste; Pós-teste 1; Pósteste 2) e um Questionário de opinião e concepções. Os resultados evidenciaram que os alunos compreenderam com mais facilidade os conteúdos abordados com a temática apresentada, houve maior envolvimento, interesse e motivação dos alunos durante a realização das atividades. Desta forma, concluiu-se que a química forense como tema contextualizador contribui para a superação de obstáculos na aprendizagem de conceitos, potencializando e favorecendo a aprendizagem significativa. |
