Aspectos históricos dos modelos atômicos nos livros didáticos de química: um mapeamento do período de 1929 a 2018

• Ano de defesa: 2021
• Autor(a) principal: Pires, Ronaldo Gonçalves
• Orientador(a): Amaral , Carmem Lúcia Costa
• Banca de defesa: Amaral, Carmem Lúcia Costa , Barros, Marcelo Paes de , Palanch, Wagner Barbosa de Lima , Gomes, Leonardo Ribeiro , Floresta, Denise Lages
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Cruzeiro do Sul
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós graduação em Ensino de Ciências e Matemática
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Livros didáticos; História da ciência; Legislação educacional
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM::METODOS E TECNICAS DE ENSINO
• Link de acesso: https://repositorio.cruzeirodosul.edu.br/handle/123456789/4104

O livro didático é a principal fonte utilizada pelos professores de Química para a elaboração de suas aulas. Dada a sua importância, precisamos considerar a efetiva adequação desses materiais aos aspectos históricos da ciência. Para compreendermos a inserção da história da ciência nos livros didáticos de Química, propomos um mapeamento para responder à seguinte questão: Quais foram as principais mudanças promovidas pela legislação educacional e pela história da ciência na abordagem histórica dos modelos atômicos nos livros didáticos de Química no período de 1929 até 2018? Nosso objetivo foi analisar a inserção dos aspectos históricos dos modelos atômicos nos livros didáticos de Química a partir de um mapeamento das contribuições da história da ciência e da legislação. A metodologia desenvolvida foi qualitativa do tipo pesquisa documental, utilizando como técnica a análise de conteúdo de Bardin. Foram analisados 102 livros didáticos do acervo da Biblioteca do Livro Didático da Universidade de São Paulo e 6 livros didáticos do acervo do pesquisador. A análise dos resultados evidenciou que documentos normativos da educação foram determinantes nessas mudanças, com destaque para os acordos entre o Ministério da Educação e a United States Agency for International Development e a implantação do Programa Nacional do Livro Didático de Química. Percebemos um lapso temporal na incorporação dos fatos da história da ciência ao conteúdo dos livros didáticos que, apoiados na teoria de Imre Lakatos, creditamos ao período de consolidação dos programas de pesquisa científica associados aos modelos atômicos e à necessária transposição didática desses fatos para a ciência escolar. Concluímos que a compreensão das dinâmicas de inserção de conteúdo nos livros didáticos pode auxiliar os professores a utilizarem esses materiais de forma mais consciente, inserindo a história da ciência nas aulas como fator de humanização do ensino. Percebemos também a potencialidade do alinhamento entre a produção acadêmica em história da ciência e os legisladores educacionais, como forma de promover melhorias nos livros didáticos.