Proposta de ciclos: estudo sobre a Escola Sarã de Cuiabá-MT, à luz das políticas públicas de inclusão

• Ano de defesa: 2010
• Autor(a) principal: Tavares, Arlete de Fátima
• Orientador(a): Machado, Edileine Vieira
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Cidade de São Paulo
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós Graduação Mestrado Educação
• Departamento: Departamento 1
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Políticas públicas de inclusão; Espaço inclusivo; Proposta de ciclos; Democratização do ensino; Acesso e permanência na escola; Escola Sarã
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::CURRICULO::CURRICULOS ESPECIFICOS PARA NIVEIS E TIPOS DE EDUCACAO
• Link de acesso: http://repositorio.cruzeirodosul.edu.br/handle/123456789/216

Este trabalho tem por objetivos estudar e compreender a Proposta de Ciclos; verificar se essa Proposta contribui ou não para a efetivação das políticas públicas de inclusão, para melhorar a aprendizagem e para criação de espaço inclusivo de aprendizagem. O interesse pela temática nasce da experiência profissional da pesquisadora na rede estadual de ensino na cidade de São Paulo, de 1988 a 2000 e, mais tarde, na cidade de Cuiabá-MT, de 2004 a 2006. Problemas: incômodo vivenciado, pela pesquisadora, causado pela implantação dos Ciclos, sem que os professores fossem anteriormente questionados ou recebessem formação satisfatória para trabalhar com esta proposta. Número de alunos que não estavam alfabetizados e não conseguiam realizar operações básicas de Matemática, nem a resolução de situações problemas na terceira e quarta séries do Ensino Fundamental. Hipótese: se a proposta de ciclo fosse bem implantada, poderia contribuir não só para melhorar a aprendizagem, como também para a constituição de um espaço inclusivo onde houvesse adesão voluntária tanto do professor quanto do aluno a essa Proposta e, ainda, que o processo ensino-aprendizagem fosse contemplado de forma satisfatória. Referencial teórico: Azanha (2004); Teixeira (1957); Caseiro (2000); Silva (2000; 2006; 2007; 2008), Meneses (2004) entre outros Objeto de estudo: Escola Sarã de Cuiabá. Metodologia: Adotou-se a pesquisa Qualitativa e, como procedimentos metodológicos, pesquisa documental, bibliográfica e estudo de caso. Os ciclos de aprendizagem não podem ser vistos como concluídos. Apenas a sua implantação não é suficiente. Eles devem ser analisados, questionados e reformulados, se necessário. Para isso, é importante ouvir professores, pais, alunos com suas sugestões e propostas. É também fundamental que o sistema de ensino faça avaliações com os alunos para identificar os avanços e os aspectos em que apresentam dificuldades para que a projeto de ciclos seja reformulado.