Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2008 |
| Autor(a) principal: |
Garrido, Valéria Batista
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| Orientador(a): |
Pereira, Potiguara Acácio
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| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Cidade de São Paulo
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós Graduação Mestrado Educação
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| Departamento: |
Departamento 1
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
http://repositorio.cruzeirodosul.edu.br/handle/123456789/222
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Resumo: |
Este trabalho é um relato de experiência, cujo objetivo é a própria prática educativa, no que diz respeito à Alfabetização e ao Letramento. Buscou-se pensar como ensinar crianças em fase de escolarização, para que o ensino da leitura e o ensino da escrita tenham sentido e significado. A pesquisa se desenvolveu numa escola pública estadual da cidade de São Paulo, em uma classe de 1ª série do Ensino Fundamental. Entende-se que o ensino da leitura e o ensino da escrita se efetivem na perspectiva do Letramento, pelo fato de se relacionarem como práticas sociais. Utiliza-se como fonte de coleta de dados entrevistas abertas com os alunos, material escrito, produzido pelos alunos, bem como anotações realizadas das observações das aulas, como diários, cadernos dos alunos, sondagens e registro das aulas. Conclui-se que a maneira com que os alunos aprendem está diretamente relacionada à maneira de ensinar dos professores. Conseqüentemente, um ensino contextualizado e significativo tem maiores possibilidades de obter o sucesso na aprendizagem dos alunos, como ficou comprovado nesta pesquisa, com o desenvolvimento de um projeto que propiciou um ensino de leitura e escrita enquanto prática social e o acesso constante a material escrito diversificado. Houve efetiva aprendizagem dos alunos |
