A construção de saberes contextualizados com o Semiàrido e os diálogos com a educação cientifica

• Ano de defesa: 2019
• Autor(a) principal: Chaves, Vanessa Carine
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: UNEB
• Palavras-chave em Português: Semiárido Brasileiro; Educação Contextualizada para a Convivência com o Semiárido; Educação Científica; Territórios de Pertencimento; Saberes Complexos
• Link de acesso: https://saberaberto.uneb.br/handle/20.500.11896/9156

A educação é, permanentemente, um processo de emergência de novos paradigmas na tentativa de se conseguir sanar algumas lacunas históricas que se apresentam como entraves na construção de um conhecimento de fato significativo. Nesse sentido, os paradigmas da Educação Contextualizada para o Semiárido Brasileiro e o da Educação Científica surgem como possibilitadores de novas construções, criação de novos itinerários no sentido de se fomentar a tessitura de conhecimentos, tendo como princípio norteador os saberes historicamente constituídos pelos sujeitos e sua relação de pertencimento e identificação com o Território Semiárido. Nesse trabalho, a busca por pontos de interseção entre a Educação Contextualizada para o Semiárido Brasileiro e a Educação Científica é realizada numa pesquisa qualitativa, tendo como abordagem a observação participante, baseada no método da Complexidade, cujo objetivo principal é compreender os princípios comuns entre a Educação Científica e a Educação Contextualizada, analisando o processo de construção de conhecimento contextualizado com o Semiárido Brasileiro, e como seus desdobramentos se dão por meio da investigação das bases epistemológicas dos dois paradigmas. Deseja se apreender esse processo de construção de novos saberes pelo Programa Ciência na Escola partir dos preexistentes, e como essa construção tem significação na realidade dos sujeitos e no auxílio ao debate da convivência com o Semiárido nas escolas e para além das mesmas.