Práticas pedagógicas e desempenho escolar no Brasil

• Ano de defesa: 2021
• Autor(a) principal: Oliveira, Carmem Frühauf de
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Viçosa
• Palavras-chave em Português: Prática de ensino; Rendimento escolar; Modelos multiníveis; Capital Humano
• Link de acesso: https://locus.ufv.br//handle/123456789/28173

Os indicadores educacionais quantitativos têm indicado avanço no nível educacional brasileiro nas últimas décadas. No entanto, os indicadores qualitativos evidenciam que o país apresenta elevado déficit em relação àqueles considerados desenvolvidos. Nesse sentido, a literatura denota o nível de qualidade educacional por meio do desempenho discente, que por sua vez é explicado por diversas variáveis, dentre elas a qualidade docente. Na medida em que características observáveis dos professores não tem se mostrado boas preditoras desta qualidade, começou-se a ser analisada a contribuição de cada professor para o desempenho do aluno de forma agregada, ou seja, considerando todas as ações desenvolvidas pelo mesmo. As referidas medidas de valor agregado, apesar de preverem relativamente bem os diferentes níveis de eficiência docente, não explicam o que especificamente faz com que um professor seja considerado qualificado. Assim, através da coleta de informações observadas em sala de aula, os estudos têm utilizado variáveis não observadas dos professores para explicar o nível de qualidade dos docentes. Entre essas variáveis estão as práticas pedagógicas utilizadas pelos professores em sala de aula, que se destacam como precedente da qualidade dos mesmos por representarem o exercício da profissão docente. Diante disso, este estudo tem como objetivo verificar se o conjunto de práticas pedagógicas utilizadas pelos professores em salas de aula são determinantes do desempenho dos estudantes do 9ª ano do Ensino Fundamental e 3ª série do Ensino Médio em Língua Portuguesa e Matemática no Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB) em 2017. Para tal, incialmente, foram construídos três índices de práticas pedagógicas: um com práticas comuns às duas disciplinas, Índice de Práticas Pedagógicas – Geral; e os outros dois com práticas específicas a cada disciplina, Índice de Práticas Pedagógicas – Língua Portuguesa e Índice de Práticas Pedagógicas – Matemática. A estimação econométrica foi realizada através de um modelo hierárquico de três níveis (aluno, professor e escola), o qual foi validado a partir da avaliação dos coeficientes de correlação intra-classe. Os principais resultados demonstram que os professores de Matemática são os que utilizam com maior frequência as práticas pedagógicas presentes nos índices, assim como os professores do Ensino Fundamental utilizam relativamente mais as práticas pedagógicas em sala de aula em relação aos do Ensino Médio. Entre as práticas mais utilizadas estão propor e corrigir dever de casa; estimular os alunos a expressarem suas opiniões e argumentarem; fazer exercícios para fixação de regras e procedimentos; e discutir os resultados e diferentes formar de resoluções. Além disso, os resultados econométricos apontaram que o Índice de Práticas Pedagógicas – Geral apresentou influência positiva sobre o desempenho dos alunos em Língua Portuguesa e Matemática. Por sua vez, no que tange as práticas específicas a cada disciplina, apenas o Índice de Práticas Pedagógicas – Matemática teve efeito positivo significativo. A não significância estatística no caso do Índice de Práticas Pedagógicas –Língua Portuguesa pode ter ocorrido em função do conhecimento sobre tais práticas por alguns professores. Isso porque a falta de conhecimento a respeito da importância e aplicabilidade das práticas é uma das explicações para a menor frequência na utilização das mesmas. Por fim, as conclusões indicam que a utilização de práticas pedagógicas é fundamental para o melhor desempenho dos estudantes. Além disso, é importante enfatizar que a colaboração entre os professores deve ser incentivada e ressaltar a necessidade de que o modelo de avalição do sistema educacional brasileiro seja aprimorado. Isso poderia ser feito através da disponibilização de dados em escala nacional, que incluam observações em sala de aula, para que possam ser feitas recomendações e elaboradas políticas públicas que denotem a importância da utilização de práticas pedagógicas capazes de aprimorar o desempenho dos estudantes. Palavras-chave: Práticas Pedagógicas. Desempenho Escolar. Modelo Multinível.