A construção das identidades de professores práticos e professores certificados de língua inglesa: uma análise das crenças de diferentes agentes

• Ano de defesa: 2021
• Autor(a) principal: Pena, Gabriela Vieira
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Viçosa
• Palavras-chave em Português: Professores de inglês - Formação; Língua inglesa - Estudo e ensino; Lingüística, Letras e Artes
• Link de acesso: https://locus.ufv.br//handle/123456789/28174

Historicamente, o sistema educacional nunca esteve tão fragilizado como nos últimos anos e, consequentemente, há uma crescente desvalorização da classe dos professores e dos cursos de licenciatura (GIMENEZ, 2005). Nesse sentido, acredito ser indispensável buscar compreender os motivos pelos quais essa prática tem sido normalizada. Assim, investigar as crenças dos alunos e futuros professores sobre o ensino de inglês e sobre a formação de professores de línguas pode ajudar a entender esse problema. Embora em Linguística Aplicada as identidades de professores certificados tenham sido investigadas (CALVO, 2011; SILVA, 2011; SILVEIRA; SANTO, 2011; MARECO; SILVA, 2011), a área carece de estudos que investiguem as identidades de professores práticos e sua interrelação com o conceito de crenças. Assim, este estudo teve por objetivo identificar como se dá a construção da identidade de professores práticos e professores certificados de inglês a partir da análise das crenças dos ex- alunos de um projeto de ensino de línguas e de professores de inglês em formação inicial. Como base teórica, foram utilizados estudos que se referem a crenças sobre ensino e aprendizagem de línguas (BARCELOS, 2014; 2015; BORG, 2019), identidades (SOUZA, 2013; BEIJARD et al., 2004; HALL, 1997), e competências de professores (ALMEIDA FILHO, 2014). Para a sua realização, foram utilizados questionários abertos e entrevistas que posteriormente foram analisados dentro dos parâmetros de análise da pesquisa qualitativa (CRESWELL, 1998; STAKE, 2016). Os resultados sugerem que as identidades de professores práticos e de professores certificados são construídas de formas diferentes pelos dois grupos de participantes deste estudo. Os professores práticos são, de acordo com as crenças dos participantes, pessoas sem formação acadêmica na área de ensino de língua inglesa, mas que tiveram experiência no exterior ou são nativos, e tem suas práticas embasadas pelas competências linguística e implícita. Por outro lado, os professores certificados possuem formação acadêmica na área de ensino de língua inglesa e, preferencialmente, tiveram experiência no exterior. Esses professores têm suas identidades construídas majoritariamente por meio da competência teórico-formalizadora, mas também por meio das competências implícita, linguístico- comunicativa, aplicada e profissional. Isto posto, este estudo: (a) reafirma a necessidade de investigar as crenças de alunos e professores como um caminho para compreender problemas históricos de desprestígio da profissão docente e (b) revela os impactos da legislação e da atuação de professores práticos para o mercado de ensino de inglês no Brasil. Palavras-chave: Crenças. Identidades. Formação de Professores. Professores Práticos. Professores Certificados.