Processo de escolarização na perspectiva da educação inclusiva de estudantes com transtorno do espectro autista em uma escola estadual de Muriaé/MG na pandemia

• Ano de defesa: 2023
• Autor(a) principal: Soares, Cíntia Helisa Freitas Cruz
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Viçosa; Educação
• Palavras-chave em Português: Educação inclusiva - Muriaé (MG); Transtornos do Espectro Autista; COVID-19 (Doença) - Aspectos sociais; Educação
• Link de acesso: https://locus.ufv.br//handle/123456789/31590; https://doi.org/10.47328/ufvbbt.2023.502

Este estudo buscou investigar o Processo de Escolarização na perspectiva da Educação Inclusiva de Estudantes com Transtorno do Espectro Autista de uma Escola Estadual de Muriaé/MG na pandemia. Esta pesquisa utilizou como instrumento de produção de dados, entrevistas semiestruturadas com seis familiares de três estudantes com TEA, entrevistas semiestruturadas com três estudantes com TEA e quatro sessões de Grupo Focal, duas com dez professores Regentes de aulas e duas sessões com sete professores de Apoio, um professor de Sala de Recursos Multifuncionais, uma diretora e duas supervisoras pedagógicas. Os dados foram analisados por meio da Análise de Conteúdo. A pesquisa apontou que os estudantes com TEA dispersavam com facilidade às aulas no Ensino Remoto, demandavam maior aproximação aos profissionais do Atendimento Educacional Especializado em colaboração com os demais profissionais. Também indicou a prevalência da participação materna na escolarização desses estudantes e o quanto, em um cenário de pandemia, a família constituiu-se ainda mais essencial. Com os estudantes, os dados mostraram que a comunicação pôde ser estabelecida de forma mais ou menos nítida, dependendo do nível de suporte de cada um. Contudo, na medida em que se sentiam mais tranquilos, com um tempo maior para responderem, ganhavam segurança e conseguiam se expressar. Com os atores pedagógicos, como resultados, consideramos que todos os atores pedagógicos foram imprescindíveis ao processo de escolarização desses estudantes. Entretanto, assim com os próprios estudantes, eles também foram afetados pelas medidas do Regime de Atividades Não Presenciais (REANP) de MG durante a pandemia e sofreram impactos significativos em sua forma de atuação junto a esses estudantes e suas famílias. Além disso, os dados mostraram a defasagem na formação inicial e continuada dos referidos atores quanto à Educação inclusiva, repercutindo nas relações entre os profissionais e também nas ações voltadas ao ensino e aprendizagem dos estudantes. Palavras-chave: Transtorno do Espectro Autista. Inclusão. Escolarização.