A relação com o saber e a formação de professores de Ciências da Natureza e Matemática: o que os estudos nos revelam

• Ano de defesa: 2023
• Autor(a) principal: Thomaz, José Gomes
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Viçosa; Educação
• Palavras-chave em Português: Professores de Matemática - Formação - Pesquisa; Professores de Ciências - Formação - Pesquisa; Educação
• Link de acesso: https://locus.ufv.br//handle/123456789/31671; https://doi.org/10.47328/ufvbbt.2023.609

O presente estudo teve como objetivo analisar, a partir da literatura, as implicações da teoria da relação com o saber para a formação docente de professores de Ciências da Natureza e Matemática do Ensino Médio, com base em um Estado do Conhecimento sobre o tema. As questões que nortearam a investigação se encontram assim definidas: como as produções científicas têm tratado a questão do vínculo entre a teoria da relação com o saber ao aprendizado das Ciências da Natureza e Matemática? Quais as contribuições da teoria da relação com o saber para o campo da formação de professores dessas áreas? Quais elementos da teoria da relação com o saber emergem nesses campos? Dentre os autores que embasaram nossas análises estão Charlot (2013; 2005; 2001; 1996), principal responsável pela elaboração da teoria da relação com o saber, Tardif (2012), Cachapuz, et al. (2011) e Carvalho e Gil-Pérez (2006) devido às contribuições ao campo da formação de professores, ensino de ciências e fracasso escolar. A pesquisa desenvolvida é de natureza qualitativa, fazendo uso do tipo de pesquisa bibliográfica (GIL, 2002) envolvendo a construção de um Estado do Conhecimento (MOROSINI; FERNANDES, 2014) sobre o tema, correspondente ao período de 2000 a 2022. Foram analisadas 24 produções acadêmicas, dentre as quais, 16 dissertações e oito teses, publicadas sobre a temática nesse período. Como resultados, verificamos uma tendência das pesquisas a incidirem no âmbito da formação inicial; a primazia das pesquisas qualitativas; o emprego diversificado de métodos para coleta de dados, tais como entrevistas, balanços de saber, realização de estudos de casos e grupos focais; focalizando os sujeitos, os sentidos e significados atribuídos ao aprender e ao ensinar. Verificamos, também, que tais pesquisas vêm sendo desenvolvidas por uma quantidade reduzida de pesquisadores, com maior sustentação pelos pesquisadores em Ensino de Matemática, na região Nordeste do país. Por fim, concluímos que a relação com o saber se vincula ao campo da formação de professores de Ciências da Natureza e Matemática, propiciando a compreensão do processo formativo como espaço e lugar de relações produtoras de sentido, no qual as experiências de vida, as expectativas, a identidade e as relações afetivas se entrelaçam. Dessa forma, compreender a relação dos professores com o saber implica, portanto, em considerar esses diferentes aspectos e as formas específicas que o saber se apresenta face a diferentes situações. Sendo fruto desses múltiplos processos, a formação de professores de Ciências da Natureza e Matemática, deve ser realizada considerando uma pluralidade construtiva e não apenas como uma simples transmissão de conhecimentos. Palavras-chave: Formação de professores. Relação com o saber. Formação de professores de Ciências da Natureza e Matemática.