O Programa Nacional Escola de Gestores da Educação Básica na Universidade Federal de Viçosa - MG: impasses e perspectivas na visão do gestor

• Ano de defesa: 2016
• Autor(a) principal: Souza, Valdirene Eliane Bailon de
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Viçosa
• Palavras-chave em Português: Escola - Administração e organização; Liderança educacional - Formação; Educação
• Link de acesso: http://www.locus.ufv.br/handle/123456789/24271

Esta dissertação objetivou analisar os principais impasses e perspectivas da formação continuada de Gestores Escolares, e ao mesmo tempo se essa formação a distância no âmbito do Programa Nacional Escola de Gestores da Educação Básica Pública (PNEGEB), contribuiu para a prática pedagógica desse profissional. Posto isso, o argumento central do estudo traz a importância do gestor escolar com as novas responsabilidades que chegam à escola principalmente quando as pesquisas apontam a atuação desse profissional como fator de qualidade para a Educação. Contudo, não se compreende ainda como esses gestores atenuam as dificuldades surgidas no cotidiano do trabalho e as enfrentam com mais segurança, por via da formação continuada. Para responder aos questionamentos da pesquisa adotou-se como perspectiva metodológica a abordagem qualitativa. Os instrumentos utilizados para a coleta de dados foram: análise teórico-bibliográfica; análise da matriz curricular e dos documentos oficiais do PNEGEB; análise de dez TCCs dos cursistas/gestores da Zona da Mata Mineira período (2013-2014) e, aplicação de cinco questionários aos gestores já egressos pelo programa. Cabe ressaltar que o estudo do Programa foi do período de (2005-2016), tendo um recorte mais sucinto apenas para análise dos TCCs e de informações do curso na Universidade Federal de Viçosa (UFV). Os resultados apontaram nos TCCs situações problemas importantes, onde fica explícito que a educação brasileira sofre com os mais diversos problemas e carências de origem socioeconômica e política. Assim, os temas trabalhados extrapolam as competências e possibilidades de solução imediata no âmbito da escola. Os resultados indicaram também que os gestores entenderam que essa formação e a prática reflexiva foram fundamentais para uma mudança e uma consequente melhoria da atuação profissional. Ademais, as análises mostraram que essa formação continuada foi relevante em sua essência diante da prática pedagógica dos gestores.