Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2020 |
| Autor(a) principal: |
Pereira, Renato Santos |
| Orientador(a): |
Telau, Antônio Carlos |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
UFVJM
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Link de acesso: |
https://acervo.ufvjm.edu.br/items/0bd5d7ea-7fef-4656-9139-b665d160681b
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Resumo: |
Este trabalho propõe a inclusão no currículo escolar da prática de um monitoramento “contínuo” da aprendizagem como forma de melhorar os índices de evasão e reprovação nas unidades de ensino. Inicialmente, definiram-se junto com o corpo pedagógico, professores e professores coordenadores de área as variáveis que seriam monitoradas neste processo. As variáveis foram estabelecidas com base em pontos críticos de aprendizagem que, segundo o corpo docente desta unidade se resumem em: número excessivo de faltas, pouca participação nas atividades propostas, nível de aprendizagem incompatível com a série, conhecimentos básicos de matemática, leitura e interpretação de textos. De um modo geral, monitoramento semelhante ocorre em todas as escolas, no entanto, isto é feito ao final de cada ciclo (bimestre, trimestre, etc.) ocasião em que não se tem tempo hábil para que se faça uma recuperação real do conteúdo dado naquele período. Como ferramenta de monitoramento optou-se pelo planilhamento dos pontos críticos de aprendizagem e ficou estabelecido que o intervalo entre lançamentos de dados fosse de três semanas, aproximadamente. Os professores de cada disciplina fazem o lançamento dos dados, relativos à sua matéria lecionada, em uma planilha que está gravada em um servidor. Após o preenchimento da planilha por todos os professores, relatórios automáticos com os perfis das turmas são impressos para compor as pastas de documentos que orientam os professores de Projeto de Vida (PV) e de Estudo Orientados (EO). De posse destas informações os pedagogos (da base comum e parte diversificada) e os professores de PV e EO realizam intervenções pontuais antes do novo ciclo de monitoramento. Constatou-se ao final deste trabalho que tal monitoramento e as intervenções proporcionadas por ele, promoveram uma diminuição significativa do número de alunos em situação de recuperação trimestral e consequentemente nos índices de evasão e reprovação final. |
