O ensino de língua espanhola mediado por tecnologias digitais: aventurando-me por caminhos virtuais

• Ano de defesa: 2016
• Autor(a) principal: Nóbrega, Amanda Modolão
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Uberlândia; Brasil; Programa de Pós-graduação em Estudos Linguísticos
• Palavras-chave em Português: Linguística; Língua espanhola - Inovações tecnológicas -; Língua espanhola - Estudo e ensino; Aprendizagem Colaborativa; Tecnologias Digitais; Comunidades de Prática; Espanhol; Español; Comunidades de Práctica; Aprendizaje Colaborativo; Tecnología Digitales; CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES
• Link de acesso: https://repositorio.ufu.br/handle/123456789/21448; http://doi.org/10.14393/ufu.di.2016.437

Nos encontramos inseridos en una realidad en la cual estamos cada vez más involucrados con recursos tecnológicos que están presentes en los diversos sitios en que transitamos, incluso en el escolar, en el cual las tecnologías actúan motivando, facilitando e integrando. Sin embargo, presenciamos la ausencia de metodologías que justifiquen el uso de las tecnologías en las aulas de clase. Así que, dicha investigación objetiva a averiguar mi experiencia como profesora de lengua española, como también la de los alumnos participantes inseridos en los 8º y 9º años de la enseñanza fundamental, involucrados en un proceso de enseñanza y aprendizaje de Lengua Española mediado por recursos tecnológicos, más estrictamente, blogs y videos, mediado por las teorías colaborativas. Este trabajo está fundamentado en las teorías de Wenger (1998) y de Lave y Wenger(1991), que enfatizan la importancia del aprendizaje social basado en la creación y en el desarrollo de las Comunidades de Práctica, como también en los estudios de Kenski(2012) que proponen un aprendizaje más colaborativo para una propuesta de enseñanza y aprendizaje, mediada por las Tecnologías Digitales de la Información y de la Computación. A lo largo de la investigación busqué reflexionar sobre cómo los recursos tecnológicos son utilizados y cuáles fueron sus aspectos positivos y negativos en el proceso de aprendizaje; comprobar si dichos recursos colaboraron para un aprendizaje más colaborativo; y por fin, evaluar su impacto en la motivación y en el interés de los alumnos por la lengua en cuestión, así como averiguar cuáles fueron las repercusiones propiciadas por el proyecto en la institución en la que hubo su desarrollo. Para la colecta de datos tanto los alumnos participantes como yo hicimos uso de diarios en los cuales relatamos nuestras experiencias en las clases y en reuniones, además de cuestionarios contestados por los alumnos participantes con preguntas sobre el contexto escolar, el uso de tecnologías, la participación en las clases, etc. Para la realización de la investigación, elegí una metodología de investigación cualitativa etnográfica. Los resultados mostraron que los alumnos alcanzaron un nivel muy alto de desarrollo, trabajo mutuo y de identificación hacia los objetivos establecidos y para con los compañeros de grupo, demostrando, por lo tanto, que hubo la formación de las Comunidades de Práctica y un aprendizaje social y colaborativo.