Formação acadêmica do professor de Geografia: da formação inicial às práticas cotidianas na sala de aula

• Ano de defesa: 2021
• Autor(a) principal: Carvalho, Luiz Marques Pinto de
• Orientador(a): Bispo, Marciléia Oliveira
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal do Tocantins; Porto Nacional
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Geografia - PPGG
• País: BR
• Palavras-chave em Português: Geografia; Formação inicial; Prática cotidiana na sala de aula; Representações Sociais; Geography; Initial Formation; Everyday practice in the classroom; Social Representations
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::GEOGRAFIA
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/11612/3724

A presente pesquisa propõe uma reflexão sobre a formação inicial e a prática docente de professores que atuam na rede pública estadual no componente curricular de Geografia na Educação Básica, a partir das Representações Sociais (RS). Este trabalho tem como objetivo analisar a inter-relação da formação inicial à prática escolar dos professores egressos no período de 2003 a 2018 do curso de Licenciatura em Geografia do Campus de Porto Nacional-TO/UFT, que atuam na zona urbana da rede pública estadual de ensino no município de Porto Nacional – TO, a partir da teoria das representações sociais. Busca também, conhecer a concepção dos professores formadores do curso de Licenciatura em Geografia do campus de Porto Nacional/UFT, sobre formação inicial do futuro professor de Geografia na Educação Básica; visou-se também investigar as representações sociais de professores egressos do curso de Licenciatura em Geografia da UFT – Campus de Porto Nacional-TO, quanto a sua formação inicial e a prática no cotidiano escolar; a seguir busca identificar as dificuldades e potencialidades das práticas cotidianas em sala de aula desses professores egressos do curso de Geografia, Campus de Porto Nacional-TO, pelas suas representações sociais e por fim compreender, a partir dessas representações , o que pensam do curso de Licenciatura em Geografia – UFT - Campus de Porto Nacional , sobre o componente curricular Geografia na escola de Educação Básica, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e a formação continuada para professores. A fundamentação desta pesquisa pauta-se pelo entendimento de que as RS são indispensáveis à compreensão da dinâmica social, aqui entendidas a partir de Moscovici (2012), Abric (1998) e Flament (1994). As RS podem ser utilizadas na pesquisa da esfera educacional, por possibilitarem identificar o conhecimento adquirido através da formação inicial, das concepções pessoais provenientes de suas vivências ao longo da vida e reproduzidas no exercício de sua atividade profissional. Para este estudo a abordagem foi de pesquisa qualitativa e os procedimentos metodológicos guiaram –se pela revisão bibliográfica e aplicação de entrevistas semiestruturadas com os professores formadores do curso de Licenciatura do campus de Porto Nacional-TO/UFT e os egressos em Licenciatura de Geografia do campus de Porto Nacional-TO/UFT, de forma virtual através do uso da ferramenta do google forms.Com base nos dados, fez-se uma descrição do modelo desejável de formação inicial para os professores formadores, dentre os resultados apontam que é formar um professor que compreenda as transformações sociais de sua comunidade, que conheça o conteúdo que vai trabalhar e tenha uma posição teórico - critica do espaço geográfico e da sociedade capitalista vigente e que seja um modelo que de fato privilegie a interação teoria e prática. Para a análise das falas dos professores egressos, utilizou-se a técnica da análise de conteúdo (BARDIN, 2007), os resultados se fundamentaram em três dimensões de análise: a dimensão formativa, a dimensão profissional e a dimensão prática escolar. Após a definição das dimensões de análise, categorizaram-se as falas dos professores, transformando-as em unidades de sentido, que indicam a importância de formação inicial acadêmica, que entendem a prática como fator essencial para o exercício de suas atividades profissionais docentes e que a Universidade necessita dispender esforços nas atividades práticas pedagógicas na formação inicial docente.