O desenvolvimento de uma sequência didática para trabalhar o conceito de fração com professores de 4º e 5º anos do ensino fundamental

• Ano de defesa: 2020
• Autor(a) principal: Cardoso, Letícia Silva
• Orientador(a): Vizolli, Idemar
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal do Tocantins; Palmas
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Educação - PPGE
• País: BR
• Palavras-chave em Português: Educação; Formação continuada; Sequência Didática; Fração; Education; Continuing education; Didactic Sequence; Fraction
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/11612/2392

Esta dissertação resulta da análise das respostas das atividades de 30 professores de 4º e 5º ano do Ensino Fundamental que atuam na Rede Municipal de Ensino de Araguaína, Tocantins, que participaram de um curso de formação continuada sobre fração. Uma vez que autores como Zabala, Oliveira, Borges Neto et al, dentre outros, indicam que o desenvolvimento de Sequências Didáticas (SD) tem se mostrado salutar no processo de ensino e aprendizagem de matemática, desenvolveu-se uma SD, na qual as atividades consideram a história, equivalência, comparação e significados de fração, bem como as características das quantidades e o uso de diferentes registros de representação semiótica. A SD foi composta de vinte e duas atividades, organizadas em tarefas constituídas de questões a serem resolvidas pelos professores. A pesquisa teve como objetivo analisar os efeitos do desenvolvimento de uma sequência didática considerando a história, equivalência, comparação e significados de fração, bem como as características das quantidades e a utilização de diferentes registros de representação semiótica sobre o conhecimento de fração dos professores participantes do curso. Trata-se de uma pesquisa-ação, de cunho qualitativo, que foi desenvolvida em três etapas: revisão da literatura, elaboração e sistematização da SD, seguida da análise das respostas dos professores. Os resultados indicam que o desenvolvimento SD contribuiu com a ampliação do conhecimento de fração e instrumentalizou os professores em sua ação docente.