A história da Matemática e ludicidade como proposta didática para o ensino da Matemática

• Ano de defesa: 2018
• Autor(a) principal: Borges, Claudiany Narciso
• Orientador(a): Fernandes, Alcione Marques
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal do Tocantins; Palmas
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Mestrado Profissional em Matemática - ProfMat
• País: BR
• Palavras-chave em Português: Ensino de matemática; História; Ludicidade; Alunos; Mathematics teaching; History; Plaufulness; Students
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS EXATAS E DA TERRA::MATEMATICA
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/11612/1067

Esta dissertação analisa as condições de aproximação entre história da matemática e a ludicidade, como método de aprendizagem. A educação matemática tem se mostrado como um desafio nos dias atuais. Diante disso, o objetivo principal desta pesquisa é discutir os meios segundo os quais, para melhorar a aprendizagem dos conceitos matemáticos, o uso da história e da ludicidade se relacionam para potencializar as perspectivas de aprendizagem. Metodologicamente, este estudo lança mão da pesquisa qualitativa, de cunho bibliográfica. Entre as principais reflexões destacadas, estão: Mendes (2006; 2003); Mol (2013), Anjos Filho (2017), Freitas (2017) além dos clássicos Boyer (1974) e Eves (2004), bem como os documentos Parâmetros Curriculares Nacionais – Matemática e a Base Nacional Comum Curricular. A partir desses e outros textos analisados, observa-se que no interior da sala de aula, apenas apresentar conceitos sem a devida contextualização histórica, não tem surtido efeito. Sendo assim, a história juntamente com a ludicidade apresenta-se como campos extremamente importantes para a Matemática, especialmente no que diz respeito ao seu ensino para alunos do ensino fundamental. Os quatro capítulos deste trabalho articulam-se para mostrar justamente essa possibilidade em favor da cognição dos alunos. Finalmente, deve-se destacar o modo como essa a Matemática, enquanto produção cultural, se mostra como campo interdisciplinar exigindo, por assim dizer, novas práticas para novas formas de agir e pensar dos alunos.