Letramento crítico no ensino da língua inglesa: sequência didática para a promoção dos direitos humanos no ensino profissionalizante

• Ano de defesa: 2023
• Autor(a) principal: Santos, Lívia Zanholo
• Orientador(a): Medina, Patrícia
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal do Tocantins; Palmas
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Prestação Jurisdicional e Direitos Humanos - PPGPJDH
• País: BR
• Palavras-chave em Português: Educação em Direitos Humanos crítica. Ensino da língua inglesa. Letramento Crítico. Sequência Didática. Critical Human Rights Education. English language teaching. Critical Literacy. Didactic sequence
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS SOCIAIS APLICADAS
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/11612/6138

O presente estudo teve como objetivo geral desenvolver uma Sequência Didática para abordar os direitos humanos no ensino profissionalizante livre da língua inglesa. Para tanto, foram estabelecidos quatro objetivos específicos: descrever a Educação em Direitos Humanos (EDH) na perspectiva crítica a partir da revisão integrativa de literatura; apresentar teoricamente o Letramento Crítico a partir de uma revisão de literatura assistemática; utilizar a Sequência Didática como uma proposta metodológica de ensino-aprendizagem, tendo em vista o embasamento para o desenvolvimento do produto técnico; produzir uma Sequência Didática para abordar os direitos humanos em aulas de língua inglesa. Quanto ao conteúdo, foram utilizadas duas bases epistemológicas principais: EDH e Letramento Crítico. Quanto à forma, utilizaram-se características e pressupostos da Sequência Didática. O objetivo principal da EDH é proporcionar uma cultura de direitos humanos em escala mundial em que os direitos de todas as pessoas são respeitados e protegidos; em que todos compreendem os seus direitos e responsabilidades, reconhecem as violações dos direitos humanos e tomam medidas para protegê-los, é, portanto, uma cultura em que os direitos humanos fazem parte da vida das pessoas cotidianamente. Sabemos que, para tanto, os meios legislativos são insuficientes, e fazem-se necessários processos educativos críticos que perpassem diferentes segmentos. Já a Sequência Didática é entendida como um conjunto de atividades ordenadas e estruturadas para a realização de certos objetivos educacionais, que têm um princípio e um fim conhecidos tanto pelos professores como pelos alunos (ZABALA, 1998). No que tange ao Letramento Crítico, foram utilizadas, além de suas diretrizes gerais, as seis etapas descritas por Duboc (2012) e Monte Mór (2010): experiências com o conhecido, experiências com o novo, conceituações, conexões locais e globais, expansão de perspectivas e transformação. Assim, esta pesquisa representa uma proposta pedagógica de EDH crítica a ser utilizada por professores de língua inglesa de diferentes regiões do Brasil. Acreditamos na grande potencialidade desse produto para as salas de aula e que fomentará um tema de pesquisa amplo e frutífero no âmbito da EDH. Ademais, não descartamos a possibilidade de revisá-lo, atualizá-lo e/ou ampliá-lo, pois abordagens educacionais devem ser revistas para que possam continuar a cumprir suas finalidades. Sabemos que a proposta desta pesquisa é desafiadora já que educar em direitos humanos implica também ressignificar as crenças enraizadas em nós, educadores, e a desafiar modelos educacionais que durante muito tempo impuseram sua hegemonia. O atual contexto social, cultural e político que presenciamos demanda processos educacionais críticos, engajadores e criativos para que a cultura da paz e do respeito aos direitos humanos que tanto almejamos seja possível.