Avaliação do uso de metodologias de ensino e aprendizagem no ensino de Microbiologia em uma escola pública

• Ano de defesa: 2020
• Autor(a) principal: BARROS, Bruna Caroline Alencar de
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal do Triângulo Mineiro; Instituto de Educação, Letras, Artes, Ciências Humanas e Sociais - IELACHS::Curso de Graduação em Letras; Brasil; UFTM; Programa de Pós-Graduação em Educação
• Palavras-chave em Português: Metodologias ativas.; Ensino de Ciências.; Oficinas práticas.; Active methodologies.; Science teaching.; Practical workshops.; CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: http://bdtd.uftm.edu.br/handle/123456789/1097

As metodologias ativas são estratégias didáticas em vários contextos educacionais contemporâneos, bem aceitas em todas as áreas do conhecimento, nas quais professores mobilizam os estudantes para o desenvolvimento de autonomia e formação crítica diante dos desafios propostos. Neste contexto, o papel do professor é muito mais amplo e não está centrado em transmitir informações de uma área específica; ele é principalmente direcionador de roteiros personalizados e coletivos para orientar a aprendizagem. No ensino de Ciências, em especial no ensino de Microbiologia, as metodologias ativas vêm sendo empregadas de forma eficaz, abordando de forma significativa conteúdos, que estimulam a curiosidade dos alunos sobre os fenômenos da Natureza, ampliando conhecimentos sobre o mundo microscópico cada vez mais evidente nos meios de comunicação. A presente dissertação apresenta a pesquisa de mestrado cujo objetivo foi avaliar a percepção de professor e alunos frente à utilização metodologias ativas no ensino do conteúdo de Microbiologia dentro da disciplina de Ciências em turmas de Ensino Fundamental II de uma escola pública da cidade de Uberaba, MG. Na pesquisa, cujo caminho metodológico apresenta contornos de uma pesquisa-ação, foram construídas oficinas práticas com temáticas escolhidas por meio da metodologia ativa da Problematização. Assim, foi proporcionado aos estudantes a oportunidade de colocarem os seus questionamentos sobre os microrganismos previamente abordados nas aulas de Ciências, bem como para a construção de novos conhecimentos por meio das oficinas realizadas a partir da utilização de materiais simples e recicláveis. A percepção dos alunos foi aferida pós cada oficina, por meio de questionário específico e a percepção do professor foi avaliada por meio de entrevista semiestruturada. Como resultados, foram efetivadas, junto ao educador local, cinco oficinas práticas durante o horário curricular da disciplina de Ciências, ocorridas no segundo semestre do ano de dois mil e dezenove. As temáticas das oficinas foram: “Biodebate: Mitos e verdades sobre as Bactérias”; “Condições ideais para o crescimento de microrganismos”; “Investigando superfícies da escola”; “Boca suja! Revelando minha placa bacteriana e Microscopia” e “PlayMicro: Aprenda Microbiologia brincando!”. A avaliação da satisfação dos estudantes por meio da análise dos questionários aplicados evidenciou grande aceitação das oficinas práticas realizadas comparticipação ativa. Sobre a entrevista com o professor de Ciências, o mesmo sobre o processo de organização e aplicação das oficinas ao longo do ano letivo, o qual demonstrou grande aceitação pelas práticas oferecidas, ressaltando que as mesmas corroboraram para uma aula expositiva muito mais abrangente e significativa ao observar os estudantes como protagonistas de seu próprio conhecimento. Como conclusão, por meio deste estudo foi possível constatar que as metodologias ativas de ensino e aprendizagem contribuíram para o ensino de Microbiologia em uma escola pública, sucesso evidenciado pela adesão e satisfação por parte dos professores e alunos.