Desenvolvimento profissional e prática docente em Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental

• Ano de defesa: 2021
• Autor(a) principal: BONIZARIO, Ana Paula de Souza
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal do Triângulo Mineiro; Instituto de Educação, Letras, Artes, Ciências Humanas e Sociais - IELACHS::Curso de Graduação em Letras; Brasil; UFTM; Programa de Pós-Graduação em Educação
• Palavras-chave em Português: Desenvolvimento profissional docente.; Ensino de Matemática.; Ensino fundamental.; Teacher professional development.; Mathematics teaching.; Elementary school.; CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO; CNPQ::CIENCIAS EXATAS E DA TERRA::MATEMATICA
• Link de acesso: http://bdtd.uftm.edu.br/handle/123456789/1285

O presente trabalho, de caráter qualitativo, faz parte da linha de pesquisa Fundamentos e Práticas Educativas do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Triângulo Mineiro. Trata-se de uma investigação sobre o desenvolvimento profissional das docentes que ministram a disciplina de Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental. A questão que orientou a pesquisa foi: “Quais são as principais contribuições do desenvolvimento profissional para a prática pedagógica das docentes que ensinam Matemática nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental?” Teve como objetivo analisar as contribuições do desenvolvimento profissional na organização e implementação da prática pedagógica de professoras que ensinam Matemática nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Para isso buscou se arcabouço teórico-metodológico na cartografia social à luz de Gilles Deleuze e Félix Guattari sob a ótica de Eduardo Passos, Virgínia Kastrup e Liliana da Escóssia. Em relação à Alfabetização Matemática, buscou-se subsídios nos estudos de Edda Curi, Kátia Smole, Ocsana Danyluk, Adair Nacarato, Guilherme Saramago dentre outros e sobre o desenvolvimento profissional docente inspirou-se nos estudos de Bernadete Gatti, Antônio Nóvoa, Lee Shulman, Maurice Tardif, Francisco Imbernón e Carlos Marcelo. O desenvolvimento metodológico consistiu na realização de entrevistas semiestruturadas de forma individual e dois Ateliês Colaborativos - encontros virtuais para troca de experiências - com as seis professoras regentes do 3º ano do Ensino Fundamental das duas escolas públicas participantes da pesquisa. Paralelo a estes encontros, que aconteceram em reuniões virtuais por meio do Google Meet, também analisou-se os planejamentos da disciplina de Matemática elaborados e executados pelas docentes nas turmas que lecionam. O presente trabalho configurou-se em um ensaio cartográfico, pois de acordo com as pistas da cartografia social o acompanhamento de processos e a intervenção na realidade investigada foi comprometida pela Pandemia de Covid 19 no ano de 2020. Assim, percebeu-se que o desenvolvimento profissional das docentes participantes da pesquisa acontece, predominantemente, de forma coletiva, embora haja momentos individuais enriquecedores. As conclusões inconclusas apontam que a docência é apreendida no cotidiano da sala de aula. Esta prática é subsidiada pela formação acadêmica inicial e em serviço com estudos paralelos realizados pelo profissional ao longo de sua carreira. Os currículos de formação inicial de professores necessitam ser reformulados para que a docência da Matemática nos Anos Iniciais seja melhor exercida. Os planejamentos das docentes investigadas estão de acordo com as legislações vigentes e sofreram alterações a fim de adequar-se ao ensino remoto. No ano de 2020 houve considerável desenvolvimento profissional das docentes investigadas devido à readequação promovida pelo distanciamento social.