Práticas de leitura literária nos anos finais do ensino fundamental: a formação de leitores através do gênero conto

• Ano de defesa: 2021
• Autor(a) principal: ALMEIDA, Patricia da Silva de
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal do Triângulo Mineiro; Instituto de Educação, Letras, Artes, Ciências Humanas e Sociais - IELACHS::Curso de Graduação em Letras; Brasil; UFTM; Programa de Mestrado Profissional em Letras em Rede Nacional
• Palavras-chave em Português: Formação de leitores.; Gênero Conto.; Práticas de leitura literária.; Estudos Literários.; Literature Readers’ Training.; Short Story.; Literary Reading Practice.; Literary Studies.; CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES; CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS::TEORIA LITERARIA
• Link de acesso: http://bdtd.uftm.edu.br/handle/123456789/1370

Esta dissertação foi desenvolvida com o objetivo principal de propor atividades para contribuir com a formação de leitores de literatura nos Anos Finais do Ensino Fundamental. Para isso, o gênero literário conto foi escolhido para a realização e aplicação da pesquisa. Para refletir sobre o ensino da leitura de textos literários na sala de aula, houve a necessidade de discutirmos sobre a forma com que a literatura é abordada nos Parâmetros Curriculares Nacionais, na Base Nacional Comum Curricular e nas Orientações Curriculares para o Ensino Médio. Em razão de como a leitura literária é referida nessas diretrizes, mostrou-se necessária a discussão acerca da ausência do cânone na abordagem do texto literário nas escolas, principalmente no Ensino Fundamental. Nesse sentido, foi importante que se observasse qual era relação do aluno com a leitura, e, a partir disso, foi explicitada a importância da mediação da leitura literária para a formação do leitor. Ademais, discutiu-se sobre a forma como o aluno pode se implicar nesse tipo de leitura de forma ativa. No que se refere à recepção e à interação do aluno com o texto literário, três autores foram escolhidos para embasar nossa pesquisa sobre a recepção do texto literário durante o ato de ler, são eles: Umberto Eco (1991), Hans Robert Jauss (1994) e Wolfgang Iser (1996a; 1996b). Ademais, foi também preciso abordar o ensino de literatura e sua relação com a interpretação literária. Há uma discussão sobre o gênero literário conto sob o viés teórico de Alfredo Bosi (1974), Edgar Allan Poe (1999), Ricardo Piglia (2004) e Júlio Cortázar (2006). A partir dessas leituras, um caderno de atividades foi desenvolvido para ser aplicado em turmas dos Anos Finais do Ensino Fundamental, porém, no meio do caminho, surgiu a pandemia causada pelo vírus Sars-Cov 2, o que inviabilizou a aplicação do material na sala de aula, assim, o caderno ficará disponível para adaptações e aplicações futuras.