Criatividade e formação docente em busca da transdisciplinaridade

• Ano de defesa: 2023
• Autor(a) principal: MARQUES, Gabriela Cristina Basso Engler
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal do Triângulo Mineiro; Instituto de Educação, Letras, Artes, Ciências Humanas e Sociais - IELACHS::Curso de Graduação em Letras; Brasil; UFTM; Programa de Pós-Graduação em Educação
• Palavras-chave em Português: Experiência.; Formação de professores.; Arte.; Subjetividade.; TIC.; Experience.; Teacher education.; Art.; Subjectivity.; ICT.; CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: http://bdtd.uftm.edu.br/handle/123456789/1495

Esta pesquisa surgiu a partir do questionamento a respeito de abordagens conteudistas e fragmentadas presentes na prática profissional docente e que desfavorecem a experiência criativa na aprendizagem. O embasamento transcorreu na perspectiva de que a criatividade se relaciona à quebra de paradigmas, ao desafio, à subjetividade e à arte. A transdisciplinaridade acompanhou o percurso do trabalho, cujo objetivo geral foi compreender como a criatividade pode contribuir como rota de acesso da aprendizagem na perspectiva dos professores. Os objetivos específicos que subsidiaram as reflexões foram refletir sobre o processo criativo como experiência; abordar concepções de aprendizagem e de criatividade; reconhecer a possibilidade da adoção da subjetividade e da arte na construção dos saberes; compreender como criatividade e tecnologia podem se entrelaçar nesse contexto. Para alcançar os objetivos propostos, criamos e discutimos vivências pedagógicas em um curso de formação de 32 horas que teve como propósito contribuir com a reflexão de 43 docentes de uma rede municipal de ensino sobre a prática profissional na perspectiva do conhecer-na-ação. As narrativas coletadas ao longo dos encontros são explicitadas tendo as práticas docentes como atos culturais carregados de sentidos. A pesquisa tem abordagem qualitativa e a perspectiva da tematização na análise das narrativas e dos registros colhidos. Para estabelecer o diálogo foram utilizados como referenciais teóricos Bondía, Capra, Morin, Nóvoa, Osório, Prata-Linhares, Shön, Zeichner. A análise empreendida expressou a disciplinaridade e a fragmentação dos conteúdos, trazendo ao mesmo tempo a perspectiva do encantamento e envolvimento que a experiência com as práticas pedagógicas criativas proporcionaram na construção do conhecimento. A pesquisa contribui para o debate educacional na medida em que traz uma crítica às abordagens cartesianas do conhecimento e se posiciona a favor de uma perspectiva transdisciplinar que valoriza a experiência e a criação.