Ciências e infância: trilhando caminhos o saber científico

• Ano de defesa: 2021
• Autor(a) principal: Pelat, Tainã Brasil Pantarotto [UNIFESP]
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de São Paulo
• Palavras-chave em Português: Ciências; Infância; Educação Infantil; Metodologia; Ensino; Sciences; Childhood; Child education; Methodology; Teaching
• Link de acesso: https://hdl.handle.net/11600/63915

A presente pesquisa objetiva compreender como acontece o ensino de ciências na educação infantil – primeira infância - em uma escola de educação infantil da rede municipal de educação da cidade de São Paulo. Para isso, optou-se por uma pesquisa qualitativa, de análise documental e triangulação de dados de três documentos: O Currículo da Cidade – Educação Infantil PMSP; o Projeto Político Pedagógico da Escola e o caderno de registro e planejamento docente. O referencial teórico foi construído a partir de legislações nacionais para a infância como a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Infantil (LDBEN) e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e outras referências da área. As legislações nacionais e documentos institucionais da Rede Municipal de Educação de São Paulo estabelecem alguns eixos estruturantes das práticas pedagógicas na educação da infância, tais eixos se tornaram as categorias de análise desta pesquisa, sendo elas: interação, brincadeira, escuta e protagonismo. Entende-se que o ensino-aprendizagem de ciências na educação infantil deve acontecer contemplando estas categorias. O caderno de registro e planejamento docente foi um documento essencial, que evidenciou a presença ou ausência destas categorias nos projetos de ciências desenvolvidos na infância, revelando como acontece o ensino de ciências em um centro de educação infantil. Diante da análise feita constatou-se que não só tais categorias eram contempladas, mas que a professora mobilizava saberes extracurriculares na promoção do ensino de ciências na infância.