Formação docente em uma escola quilombola na perspectiva da Pesquisa Crítica de Colaboração

• Ano de defesa: 2021
• Autor(a) principal: Ademar, Dias de Oliveira
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de São Paulo
• Palavras-chave em Português: Pesquisa Crítica de Colaboração; Sessões reflexivas; Escola quilombola; Professor reflexivo; Ensino-aprendizagem
• Link de acesso: https://repositorio.unifesp.br/handle/11600/61048

Esta Tese aborda a prática docente em uma escola quilombola localizada na região do Vale do Ribeira, município de S.P., sob a perspectiva da Pesquisa Crítica de Colaboração - PCcol via Sessões Reflexivas (MAGALHÃES, 1994/2007; 1998/2007; 2009; 2010/2011; 2018/2019). Objetivou-se perceber como as docentes da escola atuam, compreendem e significam suas práticas. Para tanto avaliou-se os efeitos das sessões junto ao processo de ensino-aprendizagem das docentes participantes através da escuta e descrição de suas percepções sobre cada etapa vivenciada antes, durante e depois das aulas. Esta atividade de pesquisa, elaborada entre o ano de 2016 e 2020, esteve fundamentada teoricamente por estudos nos campos: ciclo de reflexão crítica (SMYTH, 1992); reflexão crítica e colabo- rativa (MAGALHÃES, 1990; 2020); ensino-aprendizagem e desenvolvimento (VYGOTSKY, 1924;1934). Como o estudo constitui uma pesquisa crítica de colaboração, pressupõe a transformação de todos os sujeitos envolvidos, incluindo o pesquisador (FIDALGO, 2006 p. 32). Como resultados, registrou-se práticas de reflexão e colaboração que incorreram em transformações referentes à relação professor-aluno. Como resultado, observou-se mu- danças localizadas nos campos da linguagem e do comportamento: aos docentes, possibi- litou-se a percepção de que a mudança de suas práticas nos sentidos reflexivo e crítico implica diretamente na transformação da realidade educacional da comunidade e impacta na formação dos estudantes. Observou-se, portanto, ao final da pesquisa, um ambiente escolar mais reflexivo, crítico e colaborativo.