Generalização de padrões no ensino de álgebra: percepções de professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental frente a uma situação didática.

• Ano de defesa: 2022
• Autor(a) principal: Rezende, Mariana Chiccolli Pereira de [UNIFESP]
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de São Paulo
• Palavras-chave em Português: Anos iniciais; Educação algébrica; Generalização de padrões; Situação didática; Formação de professores; Elementary school; Algebra education; Standards generalization; Teaching sequence; Teaching practice
• Link de acesso: https://repositorio.unifesp.br/handle/11600/67049

A presente pesquisa buscou contribuir para ampliar os estudo sobre o Ensino de Álgebra nos anos Iniciais do Ensino Fundamental (1º ao 5º ano), dada sua importância nos documentos curriculares mais recentes da Base Nacional Comum Curricular (Brasil, 2017) e do Currículo Paulista (São Paulo, 2019), que definem uma "Unidade Temática" específica para "Álgebra". Tais documentos estipulam que a introdução do Ensino da Álgebra busque desenvolver do pensamento algébrico, a partir de uma de suas características: a generalização de padrões. Considerando o referencial teórico que evidenciou a importância de uma ação formativa, este estudo ainda teve como objetivo compreender como professores dos anos iniciais identificam e estabelecem um padrão através do processo de generalização. Para isso, os sujeitos desta pesquisa foram professores que atuam nos anos iniciais do Ensino Fundamental, da Rede Estadual de São Paulo, do qual seis participaram. A metodologia adotada foi de ordem qualitativa, conforme descrita por Bogdan e Biklen (1994). A coleta de dados ocorreu através de uma sequência didática aos preceitos de Zabala (2007), em uma ação formativa de três encontros. As atividades propostas aos professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental estavam relacionadas à observação e continuação de sequências numéricas e situações problemas, em contextos visuais e figurativos para a descoberta de padrão, através do processo de generalização. Ao refletir sobre os registros individuais de cada um dos docentes, salientamos a dificuldade da sistematização do pensamento algébrico por parte dos professores atuantes nos anos iniciais do Ensino Fundamental, seja ela realizada de forma oral ou escrita. Os resultados demonstram a importância da retomada de novos estudos que envolvam a generalização de padrões voltada para o desenvolvimento do pensamento algébrico nos anos iniciais do Ensino Fundamental.