Disputas no campo da formação de professores e as representações de coordenadores pedagógicos sobre a docência

• Ano de defesa: 2023
• Autor(a) principal: Filgueira, Vanessa [UNIFESP]
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de São Paulo
• Palavras-chave em Português: Trabalho docente; Representação; Habitus.; Professores - Formação - São Paulo (SP); Coordenadores educacionais - São Paulo (SP)
• Link de acesso: https://repositorio.unifesp.br/handle/11600/68455

O tema desta pesquisa são as representações de coordenadores pedagógicos atuantes na rede municipal de ensino de São Paulo sobre a docência frente às disputas que circulam no campo educativo. Nesta rede de ensino o coordenador pedagógico é o responsável pela formação continuada de professores na escola. Portanto, sua atuação se insere em meio às disputas que se dão no campo educativo e da formação de professores, em especial a partir das reformas educacionais de caráter neoliberal que se efetivam no país desde a década de 1990, nas quais uma nova concepção do que é ser professor está em jogo. Ao serem influenciadas pelas agências internacionais de educação, tais reformas são perpassadas por dualidades sobre o que caracteriza e o que se espera do trabalho docente e da escola pública de educação básica. Nesse cenário, questões relacionadas à formação de professores e ao trabalho pedagógico tornam-se objeto de debates na esfera acadêmica, nos meios de comunicação, entre os formuladores de políticas educacionais e entre os próprios educadores que atuam nas escolas. Nesta pesquisa, para além das concepções que circulam na escola, entende-se que a posição social, o perfil e trajetória também influenciam as percepções dos coordenadores pedagógicos sobre seu campo de trabalho constituindo suas representações sobre a docência. Assim, a questão de pesquisa que aqui se coloca é de que forma as disputas presentes no campo da formação de professores e as disposições constituídas ao longo do exercício profissional de coordenadores pedagógicos impactam a constituição de suas representações sobre a docência. Nesse sentido, tem-se por objetivo de pesquisa investigar o campo da formação de professores, o trabalho do coordenador pedagógico, aspectos de seu habitus e de suas representações sobre a docência. Realizamos a pesquisa por meio de questionário com coordenadores pedagógicos que atuam na rede municipal de ensino de São Paulo. Os conceitos elaborados por Pierre Bourdieu de habitus, campo e representação, se constituíram como ferramentas para examinarmos as estruturas objetivas em que os agentes estão imersos, assim sua visão de mundo e disposições para a ação. Obteve-se como resultados que os coordenadores pedagógicos constroem suas representações a partir de perfil, trajetória e inserção de classe ascendente, embora em um trabalho marcado pela precarização, e ainda que estas se constituem no exercício de sua função frente ao posicionamento social a ela referido, e do qual pudemos evidenciar as disputas que se efetivam no campo e concorrem nas representações dos coordenadores sobre o seu trabalho, sobre a escola pública e sobre o que é ser professor, de forma dicotômica como visto. No que se refere à docência, tanto defendem o status da profissionalidade docente, quanto tentam distinguir-se destes se inclinando a adesão às ideias de gerenciamento e controle das atividades, metodologias e técnicas baseadas nos princípios ideológicos da profissionalização em que se sobressaíram representações vinculadas ao que preconiza a política educacional. São, portanto, representações ambíguas as quais também podem ser observadas na política educacional. Evidenciou-se, portanto, que são representações constituídas em meio a condicionantes objetivos e aspectos da subjetividade dos agentes e que trazem à tona sua luta em busca de distinção em que ressaltam aspectos da função que a vinculam reconhecida preponderância social.