Avaliação da escrita por meio de sintagmas nominais

• Ano de defesa: 2015
• Autor(a) principal: Arnaut, Mirian Aratangy [UNIFESP]
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP)
• Palavras-chave em Português: Evaluation; Writing; Elementary school; Language; Speech and language pathology; Avaliação; Escrita manual; Eensino fundamental; Linguagem; Fonoaudiologia; Aquisição de linguagem; Psicolinguística
• Link de acesso: https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=2372278; http://repositorio.unifesp.br/handle/11600/46783

Objetivo: Construir uma lista de sintagmas nominais que seja capaz de identificar, na escrita sob ditado,de escolares do 2º ao 5º ano do Ensino Fundamental, características de processamento fonológico e ortográfico por ano escolar e de indicar possíveis associações entre competências metassintáticas, metafonológicas e ortográficas.Estudo 1.Método: Elaboraram-se uma lista de sintagmas nominais e uma de palavras isoladas que, após procedimentos piloto, foram analisadas por meio da Teoria de Resposta ao Item. Uma amostra randomizada de 275 escolares consideradostípicos foram avaliados por meio de tarefa de ditado dos sintagmas e palavras. Estabeleceu-se uma tipologia de erros de escrita. A Teoria de Resposta ao Item foi novamente utilizada para avaliar a unidimensionalidade subjacente aos itens do ditado de palavras e do ditado de sintagmas e aos tipos de erros propostos. O cálculo da analise fatorial exploratória analisou o padrão e a força da invariância para sexo e escolaridade e, após, para o tipo de erro. Resultados: Uma lista de 17 sintagmas e outra com 21 palavras mostraram padrões predominantemente moderado e médio de grau de dificuldade e de poder de discriminar entre bons e maus escritores. Apenas os sintagmas diferenciaram as crianças por escolaridade. O grau de dificuldade de aparecimento dos erros variou entremoderado e muito difícil com predomínio de grau médio de discriminação. Curvas de Informação Total sobre os constructos avaliados foram obtidas. Medidas descritivas caracterizaram todos os erros encontrados a partir do crivo elaborado. Estudo 2:Método: Testes de processamento fonológico e consciência morfossintática avaliaram 231 dos escolares. Análise fatorial exploratória, foi aplicada para identificar variáveis preditoras da ocorrência de junturas intervocabulares e segmentações indevidas na amostra de escrita sob ditado de sintagmas. Conduziu-se o cálculo do Coeficiente de Spearman para investigar associações entre a ocorrência de junturas e segmentações e as variáveis fonológicas e morfossintáticas. Resultados: Apenas consciência morfossintática e memória fonológica de curto prazo mostraram impacto sobre a segmentação indevida e a juntura intervocabular, respectivamente, embora fortes correlações positivas tenham sido encontradas entre consciência fonológica segmentação indevida. A morfossintaxe mostrou-se variável latente no modelo proposto. Conclusão: Diferentemente da lista de palavras isoladas, a de sintagmas nominais mostrou-se capaz de identificar características da escrita dos escolares, segundo uma tipologia de erros que os categorizapor sua natureza ortográfica, fonológica ou sintático/semântica, diferenciandoos por agrupamento de nível de escolaridade, quanto à condição de melhor ou pior escrita. Junturas intervocabulares e segmentações indevidas estão presentes na escrita de escolares típicos em pequena frequência de ocorrência e estiveram associadas a habilidades do processamento fonológico e à consciência morfossintática. Esta, mostrouse variável latente no modelo proposto para o constructo que prevê habilidades de linguagem subjacentes ao aprendizado da escrita ortográfica.