Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2016 |
| Autor(a) principal: |
Costa, Cinara dos Santos
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| Orientador(a): |
Santos, Ramofly Bicalho dos |
| Banca de defesa: |
Santos, Ramofly Bicalho dos,
Ponciano, Nilton Paulo,
Souza, Nádia Maria Pereira de |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Educação Agrícola
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| Departamento: |
Instituto de Agronomia
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Palavras-chave em Inglês: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
https://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/12917
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Resumo: |
Esta pesquisa analisa as dificuldades metodológicas do ensino enfrentadas pelos docentes e discentes do Curso Técnico de Nível Médio em Agropecuária na Forma Integrada, Modalidade EJA/PROEJA - Indígena do Instituto Federal de Educação do Amazonas – Campus Tabatinga. Aborda questões sobre a contextualização histórica da Educação de Jovens e Adultos (EJA) no país e do Programa de Integração da Educação Profissional Técnica de Nível Médio ao Ensino Médio na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (Proeja). Outra questão abordada nesta pesquisa é a Educação Escolar Indígena, vista como um direito, uma conquista. A partir da experiência da autora como coordenadora pedagógica no período 2013/2015, foi possível, por intermédio de relatos de professores nas reuniões pedagógicas, perceber dificuldades metodológicas no trabalho docente diante do desafio em ministrar aulas na modalidade Proeja. Outro desafio apontado por eles foi de mediar o conhecimento com alunos indígenas. Afinal, a oferta desse curso foi com matrícula exclusiva para indígenas e, muitos falavam e compreendiam o português com dificuldade, pois a língua materna predominava. Esta pesquisa tem por objetivo examinar a trajetória do Curso de Agropecuária – Modalidade Proeja - Indígena do Campus Tabatinga com base no Plano de Curso desde sua implantação e verificar os impactos da metodologia, a Pedagogia da Alternância, na prática docente. Nesse contexto, busca-se apoio na fundamentação legal e nos autores que abordam o tema educação escolar indígena, assim como, nas políticas públicas educacionais voltadas aos indígenas e na formação de professores indígenas e não indígenas. A pesquisa foi realizada através de uma abordagem qualitativa, tendo como sujeitos envolvidos a equipe gestora do Campus Tabatinga, docentes e discentes do curso já mencionado, utilizando como instrumentos de coletas de dados a pesquisa bibliográfica e entrevistas, através da história oral. |
