Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2020 |
| Autor(a) principal: |
Porto, Everton da Graça
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| Orientador(a): |
Santos, Angela Marina Bravin dos
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| Banca de defesa: |
Santos, Angela Marina Bravin dos
,
Silva, Alexandre Batista da
,
Freire, Gilson Costa
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| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Letras
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| Departamento: |
Instituto de Ciências Humanas e Sociais
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Palavras-chave em Inglês: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
https://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/15481
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Resumo: |
Este estudo busca contribuir para o desenvolvimento da competência lexical dos alunos do 6º ano do Ensino Fundamental tendo em vista que a falta de repertório vocabular é, atualmente, uma das principais causas das dificuldades de compreensão e produção textuais que os estudantes desse nível de escolaridade, de modo geral, enfrentam. A metodologia da pesquisa tomou por base princípios da aprendizagem colaborativa (BEHRENS, 2000), por suscitar atividades investigativas de palavras dos mais diversos contextos comunicativos nos quais os estudantes estão inseridos. O objetivo é ampliar o repertório lexical dos discentes por meio de uma proposta didática que se sustenta em pressupostos teóricos relacionados a letramento e linguagem em uso (BRAVIN DOS SANTOS, 2018), à competência comunicativa e lexical (ANTUNES, 2012), à leitura e produção de texto (KOCH, 2010; KOCH & ELIAS, 2011). Articulamos atividades que partiam do princípio de que as sociedades são construtos complexos de diversidades culturais e linguísticas que se revelam tanto na modalidade falada da língua quanto na escrita, sendo o léxico o elemento mais representativo dessa diversidade. Partimos, assim, da hipótese de que a competência lexical e comunicativa do aluno do ensino fundamental se desenvolve num processo mais profícuo se ocorrer por meio de ações que levem em conta a realidade da língua em uso e não de uma língua idealizada. Dessa forma, constatamos que, quando os alunos estão envolvidos em atividades com uma abordagem sistemática do léxico, por meio das quais descobrem palavras novas, tanto da fala quanto da escrita, e seus significados, tornam-se ainda mais hábeis para interpretar e produzir textos, de acordo com seu nível de conhecimento, de vários domínios do português |
