Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2018 |
| Autor(a) principal: |
Silva, Ana Paula Lima da
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| Orientador(a): |
Nascimento, Anelise Monteiro do
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| Banca de defesa: |
Lamosa, Rodrigo,
Bonamino, Alícia |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Educação, Contextos Contemporâneos e Demandas Populares
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| Departamento: |
Instituto de Educação
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Palavras-chave em Inglês: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
https://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/13012
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Resumo: |
Esta pesquisa tem como objetivo caracterizar os impactos da Avaliação Diagnóstica- realizada no processo de inserção da criança no primeiro ano do Ensino Fundamental - nas práticas pedagógicas da Educação Infantil, dentro do contexto das políticas de avaliação externa do Sistema Municipal de Ensino do Rio de Janeiro. Para tanto, apresento um breve histórico sobre a Avaliação Educacional no Brasil, a fim de compreender o percurso que a cerca nos dias de hoje e problematizar a relação entre as avaliações em larga escala e as práticas pedagógicas na Educação Infantil a partir do diálogo com autores que tem se dedicado a essa análise (LUCKESI, 2011; HOFFMANN, 2014; BONAMINO, 2012). Abordo, ainda, a Avaliação Educacional no município do Rio de Janeiro entre o período de 1996 a 2016, que aponta as reformulações das políticas avaliativas e revela que os instrumentos avaliativos criados a partir de 2009 servem para direcionar o trabalho do professor, restringindo a sua autonomia pedagógica, e para minimizar os espaços de criação e ações docentes. Através da abordagem do Ciclo de Políticas, formulado por Stephen Ball (1992;1994), discutimos a política proposta e a política em uso no contexto da prática. Para a realização desta pesquisa optou-se pela entrevista semiestruturada, com professoras da Educação Infantil e com uma professora do primeiro ano do Ensino Fundamental; observação numa turma de Pré-Escola com registros num caderno de campo e através de fotografias de atividades realizadas com as crianças. O trabalho traça um paralelo entre as atividades do Caderno Pedagógico (2015), elaborados e distribuídos pela Secretaria Municipal de Educação do Rio de Janeiro, e a Avaliação Diagnóstica (2015) problematiza as concepções de alfabetização e do seu caráter preparatório para o Ensino Fundamental, pela conclusão de que tal Avaliação é determinadora das práticas pedagógicas na Educação Infantil. |
