Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2014 |
| Autor(a) principal: |
Melo, Iranira Geminiano de
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| Orientador(a): |
Sanchez, Liliane Barreira
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| Banca de defesa: |
Oliveira, Lia Maria Teixeira de,
Leroux, Liliane |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Educação Agrícola
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| Departamento: |
Instituto de Agronomia
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Palavras-chave em Inglês: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
https://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/12482
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Resumo: |
Este estudo objetiva analisar as diretrizes e funções social, educacional, pedagógica e política do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Rondônia (IFRO), Campus Porto Velho Calama, a partir do ponto de vista de professores e de estudantes, na tentativa de compreender em que medida essas diretrizes e funções determinam o caráter de reprodução ou de transformação social. Para tanto, o objetivo se desdobrou em análise da função da educação, demonstrando o ideal de homem que a Instituição pretende formar; averiguação da relação entre o que se planejava e o que se executava e; por último, em descrição do nível de satisfação docente e discente. Questões de privilégio cultural e econômico de classes mais abastadas, em comparação às de classes menos favorecidas foram inevitáveis, dado o foco da abordagem – modelo educacional conservador versus perspectiva transformadora. Trata-se de uma pesquisa qualitativa com estudo bibliográfico, coleta e interpretação de dados de grupos focais e de aplicação de questionários a quatro professores e a vinte estudantes do terceiro ano (do ensino técnico integrado ao ensino médio). Os dados coletados apontaram que os estudantes consideravam ser função institucional a formação de técnicos para o mercado de trabalho, enquanto os professores entendiam ser função da Instituição formar o técnico e o intelectual. Em conformidade com as respostas obtidas, identificamos três perspectivas diferenciadas em relação ao trabalho educacional desenvolvido no IFRO: 1) descumprimento da função de formação técnica e de formação da cultura geral necessária à continuação dos estudos; 2) formação pessoal cidadã para o mundo do trabalho e para o prosseguimento acadêmico; 3) formação técnica para o trabalho em empresas e indústrias. Os sujeitos da pesquisa apontaram problemas institucionais de ordem pedagógica, política e estrutural que comprometiam o processo de ensino e de aprendizagem. No tocante às práticas pedagógicas, os professores transitavam entre as tendências tradicional e histórico-crítica. Os docentes da pesquisa, ainda que tentassem realizar uma educação transformadora, reconheceram a Instituição como altamente conservadora e demonstraram ser conscientes de que poderiam não estar educando na perspectiva da transformação social. Nesse sentido, mostraram-se parcialmente satisfeitos com os resultados de seus trabalhos. Já os estudantes acreditavam estar recebendo uma educação transformadora. Em suas opiniões, porém, havia necessidade de melhoria, pois havia potencial institucional para tanto; todavia, de acordo com eles, faltava vontade política. A conclusão deste trabalho apontou para uma definição do IFRO, Campus Porto Velho Calama, como uma instituição conservadora com tentativas isoladas de educação transformadora, o que, nesse caso, configura-se como um local de disputas políticas e ideológicas. |
