Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2023 |
| Autor(a) principal: |
Machado, Luciane Santos
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| Orientador(a): |
Santos, André Marques dos
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| Banca de defesa: |
Santos, André Marques dos
,
Santos, Andressa Esteves de Souza dos
,
Pereira, Ana Carolina Callegario
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| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Química em Química em Rede Nacional
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| Departamento: |
Instituto de Química
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
https://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/18742
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Resumo: |
Existem diversos filtros que justificam a dificuldade no ensino de Química. Uma abordagem não contextualizada associada à complexidade dos temas, além de ser uma ciência que, por vezes, requer significativa visão abstrata para compreensão, são alguns. Entretanto, também é necessário avaliar o ambiente que a escola está inserida, em níveis de violência e estímulos para os alunos. Abordar um tema complexo com aulas unicamente tradicionais para um corpo discente desestimulado, desesperançoso, com traumas complexos e sem acolhimento, que habita um bairro com constantes tiroteios é completamente impossível e ineficaz. Nesse viés, esta pesquisa destina-se a estimular habilidades não cognitivas e simultaneamente avaliar o uso da prática da compostagem doméstica como ferramenta facilitadora do ensino de química, promovendo a educação ambiental em uma turma do segundo ano do ensino médio, do Ciep 224 – Tarso de Castro, localizado na Vila Kennedy, Rio de Janeiro, RJ. A pesquisa foi desenvolvida ao longo de seis etapas, que incluíram: atividade socioemocional; questionário avaliativo diagnostico, aulas teóricas expositivas, visitação ao Centro de Educação Ambiental em Volta Redonda (RJ) e confecção de composteiras. Os resultados mostraram melhora significativa no rendimento dos alunos, com redução de faltas e aumento de notas. Foi observado melhoras no ânimo, confiança e autoestima durante as sequências do projeto, atingindo, assim, as habilidades não-cognitivas. Compreenderam a importância e demonstraram interesse na expansão de um ciclo sustentável no ambiente escolar para além da compostagem, como biodigestores e hortas orgânicas. Ressignificaram o olhar diante dos resíduos descartados. Conseguiram interligar a importância de uma transformação da matéria de maneira ecologicamente responsável e rentável. |
